奥鹏作业网20.8《教育学》B
共16题; 满分:100.0分
单选题 共10题; 20.0分
1. 教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。这种主张属于（）
A. 个人本位论
B. 社会本位论
C. 文化本位论
D. 知识本位论
满分:2.0
2. 英国哲学家洛克在《教育漫话》中指出，儿童犹如一块“白板”，到他们长大成人后，是好还是坏，有用还是无用，感到幸福还是痛苦，主要是由他们所受的教育决定的。这种观点属于（）
A. 心理起源说
B. 环境起源说
C. 生物起源说
D. 劳动起源说
满分:2.0
3. 下面不属于现代教育的基本特征的是（）
A. 民主化
B. 终身化
C. 国际化
D. 无阶级性
满分:2.0
4. 教师在教学中灵活处理各类事件的“教育机智”，反映了教师劳动的（）
A. 示范性
B. 复杂性
C. 长期性
D. 创造性
满分:2.0
5. 下列不属于班主任的基本工作能力的是（）
A. 集体教育能力
B. 教学实施能力
C. 个别教育能力
D. 评定学生的能力
满分:2.0
6. 主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是()
A. 学科课程论
B. 活动课程论
C. 社会课程论
D. 要素课程论
满分:2.0
7. 明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是()
A. 夸美纽斯
B. 赫尔巴特
C. 杜威
D. 赞可夫
满分:2.0
8. 依据评价对象的集合来确定评价标准，然后利用这个标准来评定每个评价对象在集合中的相对位置的评价类型。这种评价属于（）
A. 相对评价
B. 绝对评价
C. 个体内差异评价
D. 形成性评价
满分:2.0
9. 有些优秀教师课上得很好，但当别人问他们怎样才能把课上得这么好时，他们往往难以说出子丑寅卯来，只是觉得自己“应该这样上”。这体现了教师个人实践知识的（）
A. 个人性
B. 缄默性
C. 实践性
D. 文化性
满分:2.0
10. 下列不属于校本研究特点的是（）
A. 校本研究是以学校校长、教师为主体的一种研究活动。
B. 校本研究在于改进、解决教育教学过程中的实际问题，提高教育教学效率。
C. 校本研究在于验证某种教育教学理论或创立某种学说。
D. 校本研究的对象是发生在学校中、课堂中的具体的教育教学问题以及学校、教师、学生整体发展相关的教育教学问题。
满分:2.0
简答题 共4题; 40.0分
11. 简述教育的经济意义。
满分:10.0 参考答案：
[答案]:要点
（1）教育是提高经济效益的重要前提。
（2）教育是知识经济社会发展的重要因素。
（3）教育是现实生产力的重要手段。
（4）教育是知识创新的重要基础。
正确答案：
[答案]:要点
（1）教育是提高经济效益的重要前提。
（2）教育是知识经济社会发展的重要因素。
（3）教育是现实生产力的重要手段。
（4）教育是知识创新的重要基础。
12. 简述学生学习的特点。
满分:10.0 参考答案：
[答案]:要点
（1）学生学习的组织性。学生的学习 不是随意的、盲目的，而是在学校这一专门组织安排下，根据学生的年龄、知识和能力情况， 分阶段、分年级、编班进行教学，并且严格按照预期目标制定教学计划，安排教学内容，采 取保障措施。
（2）学生学习的依赖性。学生在校学习，教师的启蒙作用就显得十分重要。 教师的指导可以帮助学生扫除障碍、避免歧义、加深理解、突破难点、把握重点，取得好的 7 效果。
（3）学生学习的间接性。人类的学习主要有两条途径，一条是经过亲身经历而掌握 的直接经验，一条是不经过亲身经历而掌握他人已取得的经验，也就是间接经验。学生在学 校里的学习，主要是学习间接经验。
（4）学生学习的基础性。学生主要学习基本知识和技 能技能，为将来的实践作准备。
正确答案：
[答案]:要点
（1）学生学习的组织性。学生的学习 不是随意的、盲目的，而是在学校这一专门组织安排下，根据学生的年龄、知识和能力情况， 分阶段、分年级、编班进行教学，并且严格按照预期目标制定教学计划，安排教学内容，采 取保障措施。
（2）学生学习的依赖性。学生在校学习，教师的启蒙作用就显得十分重要。 教师的指导可以帮助学生扫除障碍、避免歧义、加深理解、突破难点、把握重点，取得好的 7 效果。
（3）学生学习的间接性。人类的学习主要有两条途径，一条是经过亲身经历而掌握 的直接经验，一条是不经过亲身经历而掌握他人已取得的经验，也就是间接经验。学生在学 校里的学习，主要是学习间接经验。
（4）学生学习的基础性。学生主要学习基本知识和技 能技能，为将来的实践作准备。
13. 简述教师专业化的含义。
满分:10.0 参考答案：
[答案]:要点
（1）教师专业既包括学科专业性，也包括教 育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道 德的要求。
（2）国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。
（3）国家有对教师 资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。
（4）教师专业发展是一个持续不断的过程， 教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
正确答案：
[答案]:要点
（1）教师专业既包括学科专业性，也包括教 育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道 德的要求。
（2）国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。
（3）国家有对教师 资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。
（4）教师专业发展是一个持续不断的过程， 教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
14. 简述分科课程的优点。
满分:10.0 参考答案：
[答案]:要点
（1）有助于突出教学的逻辑性和连续性，它是学生简捷有效地获取学科系统知识的重要途径；
（2）有助于体现教学的专业性、学术性和结构性，从而有效地促进学科尖端人才的培养和国家科技的发展；
（3）有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。
正确答案：
[答案]:要点
（1）有助于突出教学的逻辑性和连续性，它是学生简捷有效地获取学科系统知识的重要途径；
（2）有助于体现教学的专业性、学术性和结构性，从而有效地促进学科尖端人才的培养和国家科技的发展；
（3）有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。
论述题 共2题; 40.0分
15. 结合实际论述师生关系的类型。
满分:20.0 参考答案：
[答案]:要点
（1）对立型的师生关系。这一类型是以命令、权威、服从、疏远为其心态和行为特征 的。教师对学生不够热爱和尊重，常使用权威和强制手段管理学生，教育方法简单、粗暴、 甚至苛刻。学生对教师缺乏了解，表面畏服，背后抗拒，处于被动地位。师生之间缺少交流、 沟通和作用，关系疏远，甚至紧张和对立。
（2）依赖性的师生关系。这一类师生关系主要是教师为学生包办代替，缺乏让学生自主管理，容易导致学生产生对教师的以来、懒惰的品行和懦弱、自卑的性格。
（3）放任型的师生关系。这一类是以无序、随意、放纵为其心态和行为特征的。教师对工作不负责，对学生也缺乏感情，对学生的问题不闻不问，采取放任自流的态度。学生对教师也持有无所谓的态度，消极对待教师的要求。师生之间交往甚少，交流有限，既缺少相 互期望和帮助、也无明显的冲突和对抗，关系冷淡。
（4）民主型的师生关系。这种类型是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征的。 教师热爱、关心、尊重和信任学生，既利用权威，又用自己的学识、才能和品德去教育学生。
正确答案：
[答案]:要点
（1）对立型的师生关系。这一类型是以命令、权威、服从、疏远为其心态和行为特征 的。教师对学生不够热爱和尊重，常使用权威和强制手段管理学生，教育方法简单、粗暴、 甚至苛刻。学生对教师缺乏了解，表面畏服，背后抗拒，处于被动地位。师生之间缺少交流、 沟通和作用，关系疏远，甚至紧张和对立。
（2）依赖性的师生关系。这一类师生关系主要是教师为学生包办代替，缺乏让学生自主管理，容易导致学生产生对教师的以来、懒惰的品行和懦弱、自卑的性格。
（3）放任型的师生关系。这一类是以无序、随意、放纵为其心态和行为特征的。教师对工作不负责，对学生也缺乏感情，对学生的问题不闻不问，采取放任自流的态度。学生对教师也持有无所谓的态度，消极对待教师的要求。师生之间交往甚少，交流有限，既缺少相 互期望和帮助、也无明显的冲突和对抗，关系冷淡。
（4）民主型的师生关系。这种类型是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征的。 教师热爱、关心、尊重和信任学生，既利用权威，又用自己的学识、才能和品德去教育学生。
16. 结合实际论述备课的基本要求。
满分:20.0 参考答案：
[答案]:要点
（1）研读课标
读“前言”，把握基本方向。读“目标”，增强目标意识。读“实施建议”，提高操作能力
（2）钻研教材
钻研教材是备课的核心工作，钻研教材包括理解教材和分析教材。理解教材的最基本要求是：①教师对教材内容不仅知其然，而且知其所以然。②教师对教材内容理解透彻，融会贯通，内化为自己的知识。理解教材的最高层次要求是：①深刻。②独到。分析教材的角度：①编者的角度。②学生的角度。③作者的角度。分析教材的内容包括：分析教材的地位作用、知识结构和特征，所涉及的技能、方法和能力，所包含的情感、态度和价值观，教学要求以及重难点和关键点。
（3）了解学生
了解学生是备课的关键工作。就一节课而言，教师在备课时应认真考虑以下这些问题：①学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能；②通过预习，学生是否已经了解了课文中的有关内容？有多少人了解？了解多少？达到什么程度；③哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点。
（4）设计教案
设计教案包括：①思路设计。它要求教师遵循逻辑的原则，以把握教材思路为前提，以学生的有意义学习过程为根本，对教学内容进行恰当的再加工、再处理，编制出切实可行的教学程序，创造出清晰有致、引人入胜的教学思路。②活动设计。教学思路要通过教学活动来展开，教学活动既包括教的活动，也包括学的活动。
正确答案：
[答案]:要点
（1）研读课标
读“前言”，把握基本方向。读“目标”，增强目标意识。读“实施建议”，提高操作能力
（2）钻研教材
钻研教材是备课的核心工作，钻研教材包括理解教材和分析教材。理解教材的最基本要求是：①教师对教材内容不仅知其然，而且知其所以然。②教师对教材内容理解透彻，融会贯通，内化为自己的知识。理解教材的最高层次要求是：①深刻。②独到。分析教材的角度：①编者的角度。②学生的角度。③作者的角度。分析教材的内容包括：分析教材的地位作用、知识结构和特征，所涉及的技能、方法和能力，所包含的情感、态度和价值观，教学要求以及重难点和关键点。
（3）了解学生
了解学生是备课的关键工作。就一节课而言，教师在备课时应认真考虑以下这些问题：①学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能；②通过预习，学生是否已经了解了课文中的有关内容？有多少人了解？了解多少？达到什么程度；③哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点。
（4）设计教案
设计教案包括：①思路设计。它要求教师遵循逻辑的原则，以把握教材思路为前提，以学生的有意义学习过程为根本，对教学内容进行恰当的再加工、再处理，编制出切实可行的教学程序，创造出清晰有致、引人入胜的教学思路。②活动设计。教学思路要通过教学活动来展开，教学活动既包括教的活动，也包括学的活动。
