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1.[单选题]
儿童的计数能力标志着他对数的实际意义的理解程度，也标志着儿童（ ）的初步形成。
A.编应用题
B.加法
C.数概念
D.减法
2.[单选题]
儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上，逐渐地产生了对物体整个数目的知觉，最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于( )
A.数数
B.认数
C.对集合的笼统感知
D.逐一点数
3.[单选题]
儿童大致在（ ）年龄处于对数量的感知阶段。
A.2岁左右
B.4岁左右
C.5岁左右
D.3岁左右
4.[单选题]
幼儿园数学教育目标的核心是（ ）
A.E.发展能力
B.培养情感 、态度
C.传授知识
D.培养技能
5.[单选题]
幼儿数学知识的巩固有赖于（ ）的活动
A.及时操作
B.反复背诵
C.练习和应用
D.活动
6.[单选题] 幼儿对数学知识的理解要建立在（ ）基础上。 大工答案请进 ap5u.com 联系 Q:2759931937
A.多样化的经验和体验
B.现有水平
C.思维能力
D.已有知识
7.[单选题]
幼儿一般在（ ）年龄段能达到基本数的守恒
A.4岁
B.5岁
C.6岁
D.3岁半
8.[单选题] 数组成中两个部分数之间存在着互换关系和( )
A.互补关系
B.差数关系
C.传递关系
D.大小关系
9.[单选题]
“发展幼儿思维结构”指向幼儿的（ ）的发展。
A.数学操作
B.数学知识
C.数学技能
D.思维结构
10.[单选题]
在数学教育活动中，不论是集体很多形式，还是小组活动形式，儿童的 （ ）都是教育很多的基本部分
A.自主学习
B.操作活动
C.练习
D.学习活动
11.[单选题]
儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（ ）
A.7岁
B.4——4岁半
C.5——6岁
D.3——4岁
12.[单选题]
儿童大致在（ ）年龄处于数运算初期阶段
A.4岁半
B.3岁
C.4岁
D.5岁以上
13.[单选题]
幼儿理解应用题比（ ）容易
A B C D
A.口编题
B.算式题
C.列式
D.计算
14.[单选题]
运用（ ）进行加减，是幼儿学习加减运算的主要手段
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A.F.组成
B.表象
C.点数
D.操作
15.[单选题]
幼儿对数学知识的理解要建立在（ ）基础上。
A.已有知识
B.思维能力
C.现有水平
D.多样化的经验和体验
16.[单选题] 在量的教学中，幼儿期一般学习（ ）
A B C
A.计量单位
B.标准测量
C.自然测量
D.
17.[单选题]
幼儿对数学知识的理解要建立在（ ）基础上。
A.多样化的经验和体验
B.现有水平
C.已有知识
D.思维能力
18.[单选题] 提供给儿童合适的材料教具、环境，让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是（ ）。
A.操作法
B.探索法
C.发现法
D.自主学习法
19.[单选题] 儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上，逐渐地产生了对物体整个数目的知觉，最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于( )
A.数数
B.认数
C.逐一点数
D.对集合的笼统感知
20.[单选题] 幼儿理解应用题比（ ）容易
A.算式题
B.列式
C.口编题
D.计算
21.[单选题] 幼儿学习数学开始（ ）
A.动作
B.活动
C.表象
D.接受
22.[单选题] 幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是由于其
A.动作能力发展的局限
B.语言能力发展的局限
C.想像能力发展的局限
D.思维能力发展的局限
23.[单选题] 幼儿园数学教育目标的核心是（ ）
A.培养情感 、态度
B.传授知识
C.培养技能
D.发展能力
24.[单选题] 提供给儿童合适的材料教具、环境，让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是（ ）。
A.操作法
B.探索法
C.发现法
D.自主学习法
25.[单选题] 在量的教学中，幼儿期一般学习（ ）
A.自然测量
B.?计量单位
C.?标准测量
26.[单选题] （ ）就是用抽象化的方法解决生活中的具体问题。
A.数学学习
B.
C.数学生活化
D.数学地思维
27.[单选题] 某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”这道应用题存在的错误是( )
A.条件不清楚
B.结构不完整
C.问题不明确
D.内容不符合生活逻辑
28.[单选题]
幼儿的测量活动一般是( )
A. B.
C. D.
A.自然测量
B.标准测量
C.目测
D.估测
29.[单选题] 在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼儿的( )
A.自主意识
B.活动意识
C.合作意识
D.规则意识
30.[单选题] 儿童学习加减法时，表现出学习（ ）容易。
A.列式运算
B.加法
C.口编应用题
D.减法
31.[单选题]
儿童大致在（ ）年龄处于对数量的感知阶段。
A.4岁左右
B.3岁左右
C.2岁左右
D.5岁左右
32.[单选题] 幼儿学习数学开始（ ）
A.表象
B.动作
C.接受
D.活动
33.[判断题]
数学活动目标指数学活动所要达到的具体效果。活动目标应包括 学习内容及 幼儿行为的养成要求。
A.正确
B.错误
34.[判断题] 在数学小组活动中，教师的主要任务是观察了解 个别幼儿活动，并给予指导
A.正确
B.错误
35.[判断题] 数学教育目标能否实现，数学教育内容的确定是否恰当，从根本上看，取决于遵循和利用人的身心发展规律的程度。
A.正确
B.错误
36.[判断题] 皮亚杰认为抽象的思维起源于动作。
A.正确
B.错误
37.[判断题] 分类既是计数的必要前题还是形成数概念的 基础 。
A.正确
B.错误
38.[判断题] 数学教育目标能否实现，数学教育内容的确定是否恰当，从根本上看，取决于遵循和利用人的身心发展规律的程度
A.正确
B.错误
39.[判断题]
幼儿园数学教育活动有：数学集中教育活动、 活动区活动 日常生活活动 、数学游戏活动、 。
A.正确
B.错误
40.[判断题] 在学前儿童数学教育活动方式中，既包括教师教 方法，又包括 儿童学的活动，还包括 师幼行为活动顺序
A.正确
B.错误
41.[判断题] 学前儿童数学教育学科，是一门关于 儿童数学学习 和 教学的学科。
A.正确
B.错误
42.[判断题] 学前儿童对 序数比基数晚 。
A.正确
B.错误
43.[判断题] 幼儿对空间方位的认识，是从以自我为中心 到 以客体为中心 逐渐过渡的。
A.正确
B.错误
44.[判断题] 在数学小组活动中，教师的主要任务是观察了解个别幼儿活动，并给予指导
A.正确
B.错误
45.[判断题]
数学活动目标指数学活动所要达到的具体效果。活动目标应包括 学习内容 和 幼儿行为 的养成要求。
A.正确
B.错误
46.[判断题] 在学前儿童数学教育活动方式中，既包括教师教方法，又包括儿童学的活动 还包括 师幼行为活动顺序 。
A.正确
B.错误
47.[判断题] 幼儿在学习加减法时，学习 加法 比 减法 容易。
A.正确
B.错误
48.[主观填空题] 能从 中感受事物的 并体验到数学的重要和有趣是学前儿童数学教育的总目标。
A.
49.[主观填空题] 5—6岁是幼儿数概念发展的 。
A.
50.[主观填空题] 遵循和利用 的程度决定数学教育目标能否实现，数学教育内容的确定是否恰当。
A.
51.[主观填空题] 学前儿童数学教育尊重个别差异的原则，既是尊重 和 上的差异，还要尊重学习风格上的差异。
A.
52.[问答题]
某教师设计的《学习6的加法》教育目标为使幼儿知道6的加法式有5种和认真听讲，大胆发言。请分析这位教师制定的教育目标是否科学并说明理由
A.
53.[问答题]
幼儿学习加减法运算的特点有哪些？
A.
54.[问答题]
三岁的扬扬可以清楚地从1数到10，可一次老师请她数数玩具柜上有几个娃娃时，她用手指点数娃娃，口里不断地数一个、一个，手也不停地指，结果口里数到4，手已指了5下，数完后，他告诉老师：玩具柜上有5个娃娃。请用数概念理论分析以上幼儿的行为。
A.
55.[问答题] 教师在选择幼儿数学学习经验时需考虑哪些问题?
A.
56.[问答题] 简述幼儿园数学教育活动的特点
A.
57.[问答题] 如何在实际教学中落实学前儿童数学教育密切联系生活原则。
A.
58.[问答题] 结合实际论述学前儿童数学教育生活化的具体表现。
A.
59.[问答题]
谈谈学前儿童学习数学的心理特点。
A.
60.[问答题]
简述学前儿童感知集合发展的经历的阶段。
A.
