奥鹏作业网启发式谈话法的形式是师生对话，核心是启发学生思维，培养学生思维的（）。
A、积极性
B、主动性
C、灵活性
D、严格性
正确答案：C
数学的发展过程可分为：
A、萌芽时期
B、初等数学时期
C、变量数学时期
D、近代数学时期
E、现代数学时期
正确答案：E
全班上课的效果如何：
A、主要看教师是否了解班上大多数学生的学习需要和学习准备；
B、是否调动了全班学生的学习积极性,并使自己提出的教学目标转化为学生自己的学习目标；
C、是否呈现了难度适合的教材内容；
D、教学进度是否连贯有序；
正确答案：D
数感可以理解为人们（）地理解和运用数的意识。
A、自律地
B、主动地
C、自觉地
D、活跃地
正确答案：C
教学方法的选择一般包括：
A、选择的目标
B、选择的方式
C、选择的标准
D、选择的程序
正确答案：D
课外作业的类型
A、口头作业。
B、书面作业。
C、阅读作业。
D、实践作业。
正确答案：D
数感的培养应体现在（）等内容的教学活动之中。
A、数的认识
B、数的运算
C、数学情感
D、数学方法
正确答案：B
课程内容的呈现方式直接影响（）。
A、教学目地
B、教学方式
C、学习过程
D、学习质量
正确答案：C
课堂教学内容的选择应依据以的方面有：
A、依据教育部的教学模板。
B、依据一节课的教学目标。
C、依据现行大纲与使用的教材。
D、依据学生的实际水平,注意激发学生的求知欲。
正确答案：D
班级授课的具体形式,根据师生间的关系大体可分为：
A、全班授课
B、班内小组教学
C、课下辅导
D、班内个别指导
正确答案：D
数学在提高人的( )等方面有着独特的作用 .
A、推理能力
B、抽象能力
C、想像力
D、创造力
正确答案：D
空间与图形教学的基本策略是：
A、提供丰富的现实情境，增强学生空间与图形的经验
B、组织探究活动，使学生亲历“做数学”的过程
C、倡导“自主探索、合作交流”的学习方式
D、解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题
正确答案：C
教学方法选择的标准：
A、根据教学目标选择教学方法
B、根据学生的特征选择教学方法
C、根据不同的教学内容选择教学方法
D、依据教师的特点选择教学方法
正确答案：D
统计观念：
A、能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；
B、能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；
C、能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑；
D、能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想；
正确答案：C
班内个别教学的教育学意义是：
A、它可使教学适合每个学生的学习需要、能力水平和学习速度,有利于因材施教；
B、它可调动每个学生的学习积极性,使后进生不至于失去学习信心,优等生不致失去进一步学习的机会和条件,从而使每个学生都能从教学活动中受益；
C、它有助于训练学生独立学习、独立钻研能力和自我教育能力。
D、它仍不失为一种有益的可选方式。
正确答案：C
数学科学发展的影响。现代数学的发展，对数学科学和数学学科的认识也在不断变化。数学科学的发展，以及科学技术的发展，对数学教育的影响尤为突出。
A、错误
B、正确
正确答案：B
数学是人们对主观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
A、错误
B、正确
正确答案：A
数学本身的抽象性和严谨性，以及在解题过程中所需要的方法和技巧，都对学生的个性训练有帮助。
A、错误
B、正确
正确答案：A
谈话法的特点是：师生双向交流性强,反馈及时；操作灵活,可变性强；容易建立新、旧知识的联系；教学过程始终处在一种愉悦的氛围之中；通过师生问答,可以锻炼学生数学语言的表达能力。
A、错误
B、正确
正确答案：B
学生的回答是启发式谈话的一个重要组成部分,是教师决定下一步教学导向的依据,必须认真听取。这不仅是技术问题,而且还是学生主体意识的触发点、巩固点,这一步成功与否直接涉及到启发式谈话的效果。
A、错误
B、正确
正确答案：B
利用逻辑块可以帮助学生了解初步的逻辑知识,学习一些简单的数学思考方法,并通过各种活动,加深理解有关的数学知识。
A、错误
B、正确
正确答案：B
板演。典型重要问题可以让学生板演,注意让不同层次的学生都有机会板演,从中可以了解学生总体知识掌握情况,也要注意对解题格式的要求,以保证学生作题的规范化。
A、错误
B、正确
正确答案：B
整数计算的要求：对于加减法，《大纲》要求，“ 笔算加减法以三、四位数为主，一般不超过五位数。”《标准》要求，“能计算三位数的加减法。”
A、错误
B、正确
正确答案：B
教学手段是教师和学生进行教和学的过程中相互传递信息的媒体、工具或设备,是一些实实在在的物质,如黑板、教科书、模型、标本、幻灯、电视等。
A、错误
B、正确
正确答案：B
根据具体的目标和内容，选择恰当的教学方法，并灵活地运用不同的教学方法。教学方法应具有启发性，为学生留有一定的探索与思考的时间和空间。
A、错误奥鹏东师答案q599792222 或请进 opzy.net
B、正确
正确答案：B
根据不同阶段学生年龄的特点，《标准》在第一学段强调“实践活动”，强调与生活经验的联系；第二学段在继续强调实践与经验的基础上，增强了“综合应用”的要求，即强调学生能将已学的知识综合应用到实际问题中去。
A、错误
B、正确
正确答案：B
经历数学是指“在特定的数学活动中，获得一些初步的经验”。
A、错误
B、正确
正确答案：B
教学方法选择的标准 1.根据教学目标选择教学方法 2.根据学生的特征选择教学方法 3.根据不同的教学内容选择教学方法 4.依据教师的特点选择教学方法
A、错误
B、正确
正确答案：B
数感可以理解为人们主动地 、自觉地地理解和运用数的意识。
A、错误
B、正确
正确答案：B
课程内容的组织与呈现并不能完全按学科知识体系展开，完全直线式地按学科知识体系安排课程内容往往不容易被学生所接受。
A、错误
B、正确
正确答案：B
课堂里学习的数学知识不仅包括数学事实,而且包括数学活动经验。
A、错误
B、正确
正确答案：B
小学数学教学大纲是教育行政部门规定的,关于小学数学教学的指导性文件。
A、错误
B、正确
正确答案：B
推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言、合乎逻辑地进行讨论与质疑。
A、错误
B、正确
正确答案：B
多数学习能通过独立思考解决的问题，就没必要组织合作学习。而合作学习的深度和广度应远远超过独立学习的结果。
A、错误
B、正确
正确答案：B
估算方面的要求：《大纲》中把“乘除计算的简单估算”作为选学内容，在实际教学中只是进行两、三位数的乘除法计算时，用到估计积和商，但并不作为教学要求。
A、错误
B、正确
正确答案：B
复习课的一般结构是 ：归纳整理、重点讲述、总结、布置作业。
A、错误
B、正确
正确答案：B
语言既要准确清楚，又要使教师准确理解，并能引发学生的学习兴趣。
A、错误
B、正确
正确答案：A
教师设计一节具体的课时 ，都应当把它当作一个创造性的活动。只有根据学生的实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预定的教学目标。
A、错误
B、正确
正确答案：B
小学数学作业从形式上还可划分为口头作业 、书面作业和实践活动作业。
A、错误
B、正确
正确答案：B
复习课的一般结构是：归纳整理、重点讲述、总结、布置作业。
A、错误
B、正确
正确答案：B
班内小组合作教学和班内个别教学有它们独特的用途,这是毫无疑问的。但它们仍然是在全班上课基础上进行的,仍属于班级授课,是班级授课的具体形式。
A、错误
B、正确
正确答案：B
课程内容的组织：是指对选择和确定的课程内容的挑选与编排的方式。
A、错误
B、正确
正确答案：A
《数学课程标准》指出：教师要尊重学生的个体差异，教学要面向全体学生，通过教学要让不同学生在数学学习上得到不同的发展。
A、错误
B、正确
正确答案：B
课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一学科内容,也就是决定应该教什么和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。
A、错误
B、正确
正确答案：B
数感可以理解为人们主动地 、自觉地地理解和运用数的意识。
A、错误
B、正确
正确答案：A
小学数学课外活动的形式多样,内容丰富,根据不同的活动内容,通常可以采取全校性活动、班级活动或小组活动。
A、错误
B、正确
正确答案：B
图形变换内容主要包括平移、旋转和对称的认识。
A、错误
B、正确
正确答案：B
谈话法是教师根据学生已有认知结构设疑、启发、提问学生,并通过对话方式探讨新知识,得出新结论,从而使学生获得知识的一种教学方法。它的形式是师生对话,核心是启发学生思维,培养学生思维的积极性、主动性和灵活性。
A、错误
B、正确
正确答案：B
板演 。典型重要问题可以让学生板演,注意让不同层次的学生都有机会板演,从中可以了解学生总体知识掌握情况,也要注意对解题格式的要求,以保证学生作题的规范化。
A、错误
B、正确
正确答案：B
课堂提问要全面具体 ,问题难度适宜,符合“学生最近发展区”,促进全班学生积极思考,同时要注意把握时机,以顺利开展教学过程。
A、错误
B、正确
正确答案：B
统计观念：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。
A、错误
B、正确
正确答案：B
数感的培养应体现在数学方法 、数的运算等内容的教学活动之中。
A、错误
B、正确
正确答案：A
采用班内个别教学,教师可以因人而异地给学生布置学习任务,并利用一定的时间以一对一的形式给学生辅导。
A、错误
B、正确
正确答案：B
课外数学活动以实践活动为主，活动中学生是主要组织者，需要积极动脑、动手，因此对学生智力发展、能力培养十分有利。
A、错误
B、正确
正确答案：B
数学具有广泛的应用性。由于数学的抽象特征，使其应用的范围十分广泛。不仅在自然科学中得到广泛的应用，而且在许多社会科学领域也越来越多地用到数学的原理和方法。随着计算机技术的发展，数学的应用会更加广泛。
A、错误
B、正确
正确答案：B
由于课外活动不受大纲教材所限，可以在学生原有知识基础上适当拓展所学。如数学讲座可以向学生介绍有关数学史的知识，还可以介绍一些新的数学思想方法，有利于学生加深对课堂学习的理解。
A、错误
B、正确
正确答案：B
低、中、高年级所用的教学手段就有很大差别。学习一个新的概念,同学习已有一些知识准备的后继知识,所选择的材料也不同。
A、错误
B、正确
正确答案：B
现代数学的发展，对数学科学和数学学科的认识也在不断变化。
A、错误
B、正确
正确答案：B
数学在提高人的科学能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用 .
A、错误
B、正确
正确答案：A
不同的课型有不同的教学组织环节和时间分配,我们通常称之为教学结构。
A、错误
B、正确
正确答案：B
老师:“什么是质数?”
学生:“能被1和它本身整除的数叫质数。”
请你诊断学生的错误所在及错误原因,并提出补救措施。
正确答案：(1)错误所在及原因
质数的定义应为:一个大于1的自然数,除了1与它自身外,再没有其它的正约数了,这样的自然数叫做质数。
学生回答的错误在于:①没有指明质数是大于1的自然数;②没有说出正约数只能有1和其本身。对于质数的概念没有真正理解,表达不严密。
(2)补救措施
应帮助学生理解或澄清概念,可利用讲解、提问、练习等方式。
请结合实例谈谈你对发现法的理解。
正确答案：(一位数除两位数的教学)
给出一道题如39÷3。学生可先拿39个物品,每3个一份,把它们分成13份。做几个这样的题目后,可以让他们把物品组成10个一组。例如,给出这样一道题:“哈利买了4条糖果,每条有10块。他吃了二块,把剩下的每3块包成一包,分给同学们,分给了几个同学?”
学生可能有以下几种解法:
(1)每3个分成一堆,然后数出分得的堆数;
(2)从三个10中各先拿出1个,剩下的每9个分给3个同学,再把其余的也每3个分成一堆。
在学生得出解法之后,全班进行讨论。教师对不同的算法不给出评价。再出一道题,许多学生会选用比他第一次用的更为简便的方法。进一步教师提出引导性问题,促使学生找出更为有效的计算方法,形成一般的竖式计算。
(1)错误所在及原因
质数的定义应为:一个大于1的自然数,除了1与它自身外,再没有其它的正约数了,这样的自然数叫做质数。
学生回答的错误在于:①没有指明质数是大于1的自然数;②没有说出正约数只能有1和其本身。对于质数的概念没有真正理解,表达不严密。
(2)补救措施
应帮助学生理解或澄清概念,可利用讲解、提问、练习等方式。
《带分数乘法》教学片断:
(1)学生根据应用题“草坪长5米,宽2米,求草坪的面积。”列出算式:5×2
(2)算式一出现,教师就立即组织四人小组交流算法。
其中一个组,在小组交流时,由于三位同学还没有想出方法,整个合作过程只好由一位同学讲了三种方法:①(5+)×(2+) ②5.8×2.5 ③×,其他同学拍手叫好而告终。
请你根据上述教学片断进行反思。
正确答案：以上现象是教师在使用小组合作时经常出现的一种问题。就是没有处理好小组合作和独立思考的关系。教师要处理好合作学习与独立思考的关系强调合作学习不是不要独立思考。独立思考应是合作学习的前提基础,合作学习应是独立思考的补充和发挥。多数学习能通过独立思考解决的问题,就没必要组织合作学习。而合作学习的深度和广度应远远超过独立学习的结果。当然,宜独宜合,应和教学情景、学生实际结合,择善而用,才能日臻完美。
我们在设计学生合作学习时,能否认真的思考以下三个问题:学生在合作交流前,你让学生经历过独立思考吗?学生在合作交流时,他们有充分的时空吗?学生在合作交流时,有否进行明确的角色分工呢?
论述各个国家和地区的数学课程目标的一致性。
正确答案：各国在数学课程目标的表述上虽然存在一些差异,但从中也反映出一些共同的特点。一是数学课程目标更加关注人的发展,关注学生数学素养的提高。二是数学课程目标要面向全体学生,从精英转向大众。三是数学课程目标关注学生的个别差异,而不是统一的模式。四是数学课程目标更加注重联系现实生活与社会。具体表现以下几个方面:
(1)注重问题解决。重视问题解决是各国数学课程目标的一个显著的特点。美国课程标准把“有解决现实数学问题的能力”列为数学要达到的五个课程目标之一,在其分项标准中,“作为问题解决的数学”居于首位,开放型问题的提出、表述及其解决策略都是美国课程标准极力加强的内容。英国的课程标准中,旨在让学生学会解决问题的内容占有十分重要的地位。荷兰数学课程的一个突出特点是重视问题解决。
(2)注重数学应用。注重数学应用是各国数学课程目标的一个突出的特点。英国数学课程十分重视培养学生数学应用的能力,强调数学教学要与实际应用紧密联系,认为教师需要帮助学生理解如何应用所学的概念与技能,如何利用它们去解决问题,并形成系统化的体系。在数学课程中,数学应用是首要和基本的目标,这一目标伸延与渗透到其余教学目标中,并构成数学教学基本框架。美国的课程标准中贯穿着一个始终不变的主线,即为学习和应用数学。
(3)注重数学交流。从各国的数学课程标准看,数学交流大体包括这样三个方面:第一,数学思想的表达,把自己的信息以某种形式(直观的或非直观的、口头的或书面的、普通语言或数学语言)表达出来;第二,数学思想的接受,以某种方式(听、读、看等)接受来自他人的思想;第三,数学思想载体的转换。把数学思想由一种表达方式转换成另一种表达方式。
(4)注重数学思想方法。世界各国都已经认识到,在当今和未来社会的许多行业,直接用到学校数学知识的机会并不太多,而且也不是固定不变的,更多的是受到数学思想的熏陶与启迪,以此去解决所面临的实际问题。
如何正确认识解题策略和计算方法的多样化?
正确答案：解题策略和计算方法的多样化,不是简单的计算方法的问题,应当充分认识其教育价值,在教学实践探索合理的方式。
(1)解题策略和计算方法多样化为学生提供充分的思考问题空间。解决问题的过程是一个思考的过程。学生面对一个新的问题,首先想的是这个问题怎样解。一些已经熟悉的问题有固定的解题,而大量新问题并没有固定的解题模式。为学生提供问题情境,鼓励学生用不同的策略和方法解决问题,使学生有更多的自由思考问题的机会,有更多的探索余地。这有利于学生数学思考能力和解决问题能力的发展。
(2)解题策略和计算方法多样化有助于培养学生独立思考的能力。一个数学问题一般都有不同的解决方法和思考途径,即使计算的题目也有不同的方法。学生的思考方式和思维水平往往是不同的,教学过程中不应强求学生用统一的方法解题,特别是开始学习一类问题时,更应当让学生独立思考,探索解决问题的方法。
(3)学生之间有更多的交流与合作的机会。学生在探索解决问题方法的过程中,会发表不同的解题方法和策略。在自己说明解题方法和听取别人阐述解题方法的过程中,会增加学生之间的交流。特别是在解决那些比较复杂的、需要同学之间合作完成的问题时,更能促进学生之间的交流与合作。从不同的解题思路和方法中,学生可以获取更多的信息,提高解决问题的能力。
(4)提倡算法多样化并不是要求每一个学生都掌握多种方法。应当指出的是,提倡算法多样化,并不是要求每个学生都用不同的方法进行计算。学生可以用不同的方法解决问题,但更多的情况是不同的学生用不同的方法解决问题。强求统一的方法是不可取的,让每一个学生都用不同的方法计算,都能做到一题多解也不是应当提倡的。
谈谈你对现场教学的认识。
正确答案：现场教学是班级授课的一种变式,它对于加强教学与实际生活的联系,贯彻理论联系实际原则,扩大学生的信息来源具有重要意义。现场教学仍然保留了班级授课的基本特点,但在教学活动进行的地点、施教的人员以及教学的时间限制上与校内课堂教学又有所不同,现场教学的地点不在教室而在事物发生、发展的现场;教学人员可能是任课教师,也可能是现场有关人员或二者协同进行;上课时限也可长可短。
(1)现场教学的优点有以下三个方面:
现场教学有利于使学生把直接看到的自然现象或社会现象同书本知识联系起来,从而加深对书本知识的理解,并了解运用书本知识的场合;现场教学扩大了学生的信息来源并改变了信息的性质(由文字、语言到实物、实情),有助于学生所学知识的消化、巩固和系统化;现场教学往往同参观、实习等方法结合在一起,有助于克服课堂教授的某些缺陷,使学生产生好奇心和新鲜感,从而调动学生的学习积极性。
(2)但现场教学也由其局限性:
即在实践中,由于种种因素的限制,教师并不可能组织大量有效的现场教学活动,因而它的使用是有限的;而且,由于只能使学生了解周围现实的局部情况或局部过程,它不可能取代系统的课堂讲授,只能作为课堂讲授的一种辅助形式。
论述教师选择教学方法的基本依据。
正确答案：教师在教学时,选择哪一种教学方法,取决于许多特定的因素。一般来说,下面几点可以作为基本依据。
(1)根据教学目标选择教学方法
对教学方法的选择直接起作用的应是教学目标:学期的、单元的、课时的教学目标。教学目标将学科教学的一般性任务具体化了,便于操作和检测。每一方面的目标,都需要有与该项目标相称的教学方法。
(2)根据学生的特征选择教学方法
教学方法的选择要注意学生接受的可能性。不论采取什么方法,教学的最后归宿是学生学会、会学。学生的特征主要包括两个方面:认知水平和知识基础。
(3)根据不同的教学内容选择教学方法
在教学方法与教学过程其它成分的依存关系中,教学内容起着基本的、决定性的作用,因为方法是内容的运动形式。因此,教学内容也是教学方法选择的一个基本的依据。
(4)依据教师的特点选择教学方法
教学方法的选择是受教师的教学经验和个性特点影响的。一般而言,教师常常使用那些自己掌握得比较好的教学方法。
除了以上四个方面以外,教学方法的选择还要考虑学校的物质设备条件。同时,教学方法的选择还要注意到教学大纲规定的教学进度和教学时间。
教学方法的选择要综合考虑以上这些因素,忽略任何一方,都会影响选择的效果。方法的选择要讲求实效,只依赖于一两种方法进行教学,无疑是有缺陷的。要注意多种方法的有机结合,逐步做到教学时间用得最少,教学效果最好,达到教学方法的整体优化。
“ 数与代数 ”领域的教学方法和教学策略应该做哪些改革 ?
正确答案：(1)重视在现实情境中学习数与计算。数学的表现形式具有抽象性,但数学所反映的内容又是非常现实的。学习数学的过程不只是让学生记住数学事实,还应当让学生形成数学意识,建立数感。了解数学的价值,认识数学与生活的密切联系。为学生提供具体的问题情境,让学生在现实背景下感受和体验数学,探索数学模型应当成为数学教学改革的重点。课程改革提倡让学生“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程,掌握数与代数的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题”。经历数学是指“在特定的数学活动中,获得一些初步的经验”。
(2)加强“数感”的培养。培养学生数感是新课程提出的重要目标之一。学生学习数学不只是学习数学事实,而且要了解数和运算的实际意义,用数及其关系表达和交流信息,用数学的观点解释现实问题。数感可以理解为人们主动地、自觉地地理解和运用数的意识。数感是数学素养的重要表现,它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础,是将数学与现实问题建立联系的桥梁。数感的培养应体现在数的认识、数的运算等内容的教学活动之中。
(3)提倡解题策略与计算方法的多样化。一个问题可以通过不同的策略找到答案,一个算式也可以用不同方式得出结果。用什么方式更合适,得到结果的合理性如何,与问题的实际背景有关系,与学生的思维方式和发展水平也有关。以往的数学教学中,过分强调解题方法的唯一性,或计算方法的最优化。而忽视了学生解决问题过程中不同的思考方式和不同的解决策略的探索。解题策略和计算方法的多样化,不是简单的计算方法的问题,应当充分认识其教育价值,在教学实践探索合理的方式。
数学课程目标的制定要考虑的因素有哪些?
正确答案：(1)社会发展因素的影响。学校教育要为社会发展需要服务,数学课程目标的制定要考虑社会发展对学生未来数学素养的需求,这是学校教育的功能决定的。学校的重要功能就是为社会培养合格的人才,而未来社会所需要的人才应当具备一定数学素养。对于学生数学知识、技能等方面的要求也是随着社会的发展而发展的。
(2)儿童发展因素的影响。数学课程目标的制定应更多地考虑学生的需要和促进学生的发展,这一因素受到越来越多的人的重视。特别是普及义务教育的提出,数学学科的目的由培养精英转变到为每一个学生的发展。数学课程目标更多地从学生发展的需要出发,从儿童未来步入社会的实际需要出发。近些年数学课程改革的一个趋势就是重视学生的发展,设计为所有人的数学,让所有人都掌握数学。
(3)数学科学发展的影响。现代数学的发展,对数学科学和数学学科的认识也在不断变化。数学科学的发展,以及科学技术的发展,对数学教育的影响尤为突出。
要有效地运用小学数学教学手段,教师需具备哪些基本条件?
正确答案：(1)教学手段应与教科书内容协调一致。在运用教学手段时,教师一定要与具体内容有机结合,而不能一味追求形式和表面的新颖。
(2)教师要不断提高业务水平和教学能力。教学手段有效运用关键靠教师,特别是电化教育手段的运用,更需要教师具有一定的专业知识。教师要熟练掌握各种教具、学具的结构、功能和使用范围、方法,这是恰当地使用电教手段的保证。
(3)充分了解学生的准备状态和心理水平。教学效果最终要落实在学生身上。有效地运用教学手段,就应充分了解学生的准备状态,这包括学生知识和能力两个方面的准备。
从优化的角度设计课堂结构时,应注意哪些问题?
正确答案：(1)以先进的教学理论为指导选择或设计课堂教学结构,力求教师的主导性与学生的主体性得到最佳组合,力求教师的教法与学生的学法得到最佳组合。
(2)素质教育强调人的素质的全面发展,课堂教学是实施其目标的主要渠道之一,因此,课堂教学结构应全面体现课堂教学目标。由过去单纯强调知识目标向认知目标与情感目标的全面性过渡。让学生由“学会”到“会学”;由“让我学”到“我要学”转化。通过为学生设计“最近发展区”,实现课堂教学的预期目标。
(3)变信息的单向交流为多向交流,充分发挥教对学的促进功能,提高教学质量,让学生真正成为课堂教学的主体,教师起到引导点拨的作用。
教师应如何进行小学数学课程资源的开发?
正确答案：(1)教师要善于利用身边已有的教学资源,并结合教学内容加以创造性的应用。
(2)教师要能根据教学内容及学生的需要去开发有价值的课程资源。比如,利用报刊、广播电视、计算机、多媒体、互联网等信息技术,开发课件、搜索相关的图文信息资料;利用电化教育设备,录制声像材料以辅助教学等。
(3)教师要把目光由校内转向校外,充分利用大自然、社区、少年宫、博物馆等场所,寻找合适的学习素材,激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力。
班内小组合作教学的特点是什么?
正确答案：(1)在全班上课的基础上开展小组合作学习活动,班级仍然保留。
(2)小组是临时性的,主要为具体活动而组建,期限一般为几周或一个学期。
(3)各小组的人员也不固定,主要根据完成的学习任务划分,一般以2—6人为一组。
(4)小组成员在学习成绩或活动能力上并不“同质”,一般是把程度不同的几个人安排在一组,便于互相交流,互相促进,扩大教育能量。
(5)小组活动结束时,都要进行讨论、总结,并向教师汇报。
(6)由教师设计并组织小组学习,并经常深入各小组进行指导和督促,随时解决小组中遇到的问题。
班内个别教学的教育学意义是什么?
正确答案：(1)它可使教学适合每个学生的学习需要、能力水平和学习速度,有利于因材施教。
(2)它可调动每个学生的学习积极性,使后进生不至于失去学习信心,优等生不致失去进一步学习的机会和条件,从而使每个学生都能从教学活动中受益。
(3)它有助于训练学生独立学习、独立钻研能力和自我教育能力。
简述讲评课的基本程序。
正确答案：(1)分析作业或考试的整体情况:如完成作业的数量与质量,试卷的完成情况。
(2)针对作业中的错误类型进行归类,将各种错误类型出示给学生,让学生进行分辨,然后通过议论来分析产生错误的原因和改正的方法,同时介绍学生作业或试卷中对某些题目的最优解法。
(3)总结经验教训,如有必要可以布置一些补充作业。讲评课需要注意的是:不能就题论题,而应通过深入分析,师生共同总结出正确的解决问题的方法和途径。
教师如何实现教学方法的优化?
正确答案：(1)教师要熟悉各种方法,能有效地运用其中每一种方法,掌握每种教学方法的优缺点与适用范围。教师对各种教学方法越了解,他们所选择的一整套方法的效果就越好,作用也越大。
(2)在选择教学方法之前,先按教学目的和任务将教学内容具体化,找出重点、难点并将教材划分为逻辑上完整的几个部分,然后选择对每个教学阶段最适用的方法,并把它们恰当的结合起来,形成该节课的最优教学方法。
(3)教学方法的优化应考虑教学过程效率的高低。教学效率的高低取决于为实现一定的教学目标师生所消耗时间、精力的大小。教学因素之间的结合(对某一具体教学内容和具体的师生而言)若能保证教学效率最高和目标实现最优,这种结合即为最优的结合,这就是最好的教学方法。
常规教学手段都包括哪些?
正确答案：常规的教学手段包括教材和教学大纲;简单的教具和学具。
(1)教材和教学大纲
教材和教学大纲是小学数学教学中最基本的教学手段,是教师进行教学活动、学生进行学习活动的主要物质依据,是小学数学教学中不可缺少的。教学大纲和教科书是教师组织教学的重要依据,教师要恰当地、充分地利用这一教学手段,把教学大纲和教科书联系起来进行分析,才能设计合理的教学方法,有效地完成小学数学教学任务。
(2)简单的教具和学具
学生周围的各种实物、20以内计算板、活动计算板、数型卡片、活动数位顺序表、多用插板、计数棒、数学计算盘、小数认识操作卡。
与其他教学方法相比,发现法有哪些优点?
正确答案：(1)可以使学生学习的外部动机转化为内部动机,增强学习的信心。
(2)有助于培养学生解决问题的能力。由于发现法经常练习怎样解决问题,所以能使学生学会探究的方法,培养学生提出问题和解决问题的能力,以及创造发明的态度。
(3)运用发现法,有助于提高学生的智慧,发挥学生的潜力,培养学生优良的思维品质。 (4)有利于学生对知识的记忆和巩固。在发现学习的过程中,学生可就已有的知识结构进行内部改组,这种改组,可以使已有的知识结构与要学习的新知识更好的联系起来,这种系统化和结构化的知识,就更加有助于学生的理解、巩固和应用。
小学数学教学大纲
正确答案：小学数学教学大纲——是教育行政部门规定的,关于小学数学教学的指导性文件,概括地规定了小学数学教学的目的、内容、编排方法、教法指导,教育工作者要以大纲规定的内容范围编写教材,教师要按大纲的精神组织教学,安排各项活动,并达到大纲所规定的目标。
数学的抽象性
正确答案：数学的抽象性——是指数学来源于实践,是现实世界的事物在数量关系和空间形式上的抽象,在表现形式和处理方法上都具有抽象的特征。
小学数学课程目标
正确答案：小学数学课程目标——是要回答为什么要开设数学这一学科,数学学科对小学生有哪些特殊的教育作用和共同的教育作用,通过数学这一学科的教学应当使学生达到什么样的要求。
数学的严谨性
正确答案：数学的严谨性——是指数学中每一个定理、定律都要经过严格的证明才能得以成立。
数学的形式化
正确答案：数学的形式化——是指在数学在处理问题时,往往脱离具体的内容,用一种形式的方法解题。如四则运算的运算法则,面积和体积的计算公式。
小学数学课程内容
正确答案：小学数学课程内容——是指为达到数学课程目标而选择的数学知识、技能、方法和问题,以及安排和呈现它们的方式。一定课程目标的实现,需要有相应的课程内容作保证。
数感
正确答案：数感——是指能用数来表达和交流信息;理解数的意义,能运用自己熟悉的事物去体会较大的数或较小的数;能用多种方法来表示数;理解数之间的联系和相对大小关系;为解决问题而选择适当的运算,估计运算的结果,并能选择算法和工具进行运算。
数学的符号化
正确答案：数学的符号化——是指在引用符号来表示数学中的概念和方法,将符号作为一种语言在数学研究过程中运用也是的一个特征。
复式教学
正确答案：复式教学——是指一个教师在同一教室进行的一堂课上给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。
教学手段
正确答案：教学手段——是教师和学生进行教和学的过程中相互传递信息的媒体、工具或设备,是一些实实在在的物质,如黑板、教科书、模型、标本、幻灯、电视等。
个别教学
正确答案：个别教学——教师可以因人而异地给学生布置学习任务,并利用一定的时间以一对一的形式给学生辅导。
尝试教学法
正确答案：尝试教学法——是小学数学教学方法中一种影响比较大的教学方法。尝试教学法的基本思路就是:在教学过程中,不是由教师讲,而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习,在尝试的过程中指导学生自学课本,引导学生讨论,在学生尝试练习的基础上,教师再进行有针对性的讲解。尝试教学法的基本程序分为五个步骤:即,出示尝试题;自学课本;尝试练习;学生讨论;教师讲解。
