奥鹏作业网数学教育学19秋在线作业1题目
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 5 道试题,共 12 分)
1.“问题解决”是包括：
A.数学科学
B.数学知识和方法
C.实际问题和源于数学内部的问题
D.单纯练习题式的问题
2.任何事物的运动都有（ ）形式。
A.绝对的静止
B.绝对的运动
C.相对的静止和绝对的运动
D.相对的静止
3.心智活动 技能是指:
A.新旧知识相互作用阶段
B.数学活动的心智活动方式
C.操作阶段
D.心智活动技能
4.数学命 题 有：
A.数学运算有关的命题
B.数学知识有关的命题
C.数学方程有关的命题
D.数学方法有关的命题
5.课程教材的直接服务对象是
A.教师
B.师生
C.学生
D.学员
二、多选题 (共 10 道试题,共 25 分)
6.数学命题教学过程的环节是：
A.数学命题的证明
B.数学命题引人的设计
C.数学命题分析设计
D.复习设计
7.英国数学课程的显著特色是:
A.课程综合
B.讨论数学
C.数学应用
D.思想方法
8.根据数学的特点考虑数学知识结构时，应遵循的原则：
A.逻辑性原则、
B.统一性原则
C.应用的广泛性原则
D.广泛性原则
9.数学它的基本要素是:
A.逻辑和直观
B.逻辑和客观
C.分析和综合
D.一般性和个别性
10.布鲁纳的主要教学思想包括：
A.要让学生学习学科知识的基本结构。
B.注重儿童的早期智力开发
C.教育在智育方面的目标是传授知识和发展智力
D.提倡“发现学习”的方法
11.布鲁纳总结出的数学学习原理：
A.符号原理。
B.比较和变式原理。
C.建构原理。
D.关联原理。
12.影响中学数学课程的因素：
A.课程的历史因素
B.社会因素、数学因素
C.教育理论因素
D.学生因素、教师因素
13.影响中学数学课程的因素有：
A.课程因素
B.社会因素、数学因素、学生因素、教师因素
C.教育理论因素、课程的历史因素
D.教育因素
14.英国数学教学中的课程综合主要内容是：
A.有解决现实数学问题的能力；
B.打破传统格局和学科限制,允许在数学课中研究与数学有关的其他问题。
C.加强数学和其他科目的联系；
D.从现实生活题材中引入数学；
15.实施新课程初中数学教育评价理念的措施与方法
A.重视对学生发现问题和解决问题能力的评价
B.评价主体与评价方式的多样化
C.用适当的方式呈现评价结果
D.用恰当的方式评价学生基础知识和基本技能
E.把学生数学学习过程的评价放在重要位置
三、判断题 (共 25 道试题,共 62 分)
16.例题有些相似但用同一解决不能解决的问题称为类似目标题。
17.经历探索物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间有图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
18.数学说课的内容包括说教材、说教法、说学法和教学程序。
19.数学综合的一个很重要的方面是法学和信息技术的综合和联系。
20.所谓直线式体系，就是每一内容一讲到底，一下子就达到该内容的最高要求。
21.根据学习的内容学习可分为机械学习和有意义学习
22.评价的呈现方式一般包括评分或等级、分析命题和成长记录 等。
23.应用性原则就是编排中学数学教材体系时，应尽可能地通过已有的理论来解决面临的问题，展现新的理论知识。
24.数学命题教学过程设计应遵循的原则是强调以学生为主导和以教师为主体
25.目标题和例题具有相同解法称同型目标题
26.接受学习指学习的全部内容是以定论的形式呈现给学习者 。
27.数学学习是一个特殊的认识过程,它当然要受制于一般的认识规律。
28.“数与代数”的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，他们都是变化规律的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世界。
29.根据学习的认知理论，我们认为数学学习过程是一个数学认知过程可以分为四个阶段：输入阶段、相互作用阶段、操作阶段和输出阶段。
30.抽象与具体，理论与实际，量与质，数与形，正与负，常量与变量，连续与离散，有限与无限，精确与模糊等等对立的数学概念，在一定条件下实现相互转化，这表明数学中充满了辨证法。
31.同化是把新内容纳入原有数学认知结构，从而扩大原有认知结构的过程。
32.在设置中学数学课程时：课程与社会的关系、课程与知识的关系、课程与学生的关系、课程与教师的关系。
33.形式训练说，相同要素说，概括化理论以及现代认知心理学从认知结构出发的迁移理论。
34.数学教育的价值即数学教育对人的发展的价值。
35.普通中学的教育是属于帮助受教育者打下文化知识基础和做好生活准备的教育。
36.巩固课分练习课复习课和讲评课。
37.数学的抽象,正是数学的威力。
38.接受 学习指学习的全部内容是以论证的形式呈现给学习者。
39.同化是改造新学习内容使之与原有认知结构相吻合
40.开放性具有多种不同的解法或多种可能的解答。
