奥鹏作业网0615《幼儿教师专业标准与行动礼节》2021年6月在线期末测验领导
一、测验阐明
本课程为开卷测验，测验时可携带相干材料。测验题型有单选题、多选题、断定题、简答题、阐述题、情境任务题。复习时请以课程讲义或讲稿为准。有疑问成绩，请到课程答疑区发问。
《幼儿教师专业标准与行动礼节》测验总分为100分，测验时光为90分钟。
二、章节重点内容
第一章 导论
1、幼儿教师专业标准的含义：
幼儿教师专业标准，重要指幼儿教师专业品德标准，是指幼儿教师在开展幼儿教导任务时应当遵守的一系列价值、原则与规矩，或许说是应当具有的理念、品德跟立场请求。
专业标准就是专业标准跟专业原则。专业标准，是对专业人员任务才能程度跟行动表示的标准性请求。其中重如果对从业者的专业品德跟基本知识与才能的请求。
《幼儿园教师专业标准准（试行）》
《中小学教师职业品德标准》
《中国国平易近共跟国教师法》
《中国国平易近共跟国未成年人保护法》
2、幼儿教师的专业知识与才能：
（1）幼儿教师的专业知识团体上分为三部分：
幼儿开展知识
幼儿保育跟教导知识
通识性知识。
（2）幼儿教师应当具有单方面的专业才能：
情况的创设与利用
一日生活的构造与保育
游戏活动的支撑与领导
教导活动的打算与履行
鼓励与评价
相同与共同
反思与开展
3、幼儿教师行动礼节的基本请求
幼儿教师的行动礼节，可能绝对分别为团体礼节、交际礼节跟修养礼节三个方面的内容跟请求。
（1）团体礼节
团体礼节是对幼儿教师仪容、仪表跟仪态三方面的请求。我们认为，幼儿教师在任何场合下，都应当保持整洁卫生、庄重得体、大方文化的团体抽象。这具体表现在幼儿教师对发型、服饰跟妆容的抉择上，以及各种身材姿势跟举措的表示上。
幼儿教师在抉择发型、服饰跟妆容时要考虑社会对幼儿教师抽象的等待，满意幼儿对教师的审美等待，并对幼儿产生精良的树范影响。比方，幼儿教师最好抉择干净利落或庄重活泼的发型，而不要抉择新潮独特或颓废另类的发型；幼儿教师最好抉择色彩晶莹，便于活动的打扮，而不要抉择过短裸露、包袱复杂或给人昏暗感的打扮；幼儿教师最好抉择简单、干净、明快、亲跟的妆容，而不要抉择浓艳或冷艳的妆容。
在仪态上，幼儿教师应当留神本身的手势跟心情，以及站、坐、蹲、走等基本姿势，给人以大方、得体、亲跟、庄重的感到。同时，幼儿教师的仪态表示应效劳于教导修养须要。
（2）交际礼节
交际礼节，是指幼儿教师在与差别东西交往过程中应当按照的礼节请求，包含在社会大众场合与他人交往跟在幼儿教导任务情境中与他人交往时都应当按照的交往礼节请求。比方，怎样称呼他人，怎样接打德律风，怎样毛遂自荐以及介绍他人，以让相互都感触到被尊敬；在集会场合、宴会场合跟舞会场合，该怎样表示，才不算掉礼等。
（3）修养礼节
修养礼节，是指幼儿教师在专门的幼儿教导修养活动中应当按照的特其余礼节请求。比方，幼儿教师在群体教导活动中怎样发问幼儿，让幼儿感触到被尊敬跟器重；在入园跟离园环节怎样与幼儿家长相同，让家长跟幼儿都感到体谅跟器重；在群体教研活动中怎样宣布团体不雅念，让同行跟下级都感到被尊敬，并且更轻易让他人接收本人的不雅念；等。
这部分外容跟请求不是团体礼节跟交际礼节请求在幼儿教导修养情境中的简单应用。修养礼节，意味着幼儿教师应当从教导修养后果跟交往东西的感触两方面同时考虑本人的修养行动表示，并且在差其余教导修养情境中机动调剂本身行动，表示出精良的礼节素养。
4、扼要阐明幼儿园教师专业标准的感化：
（1）晋升幼儿教师的教导效劳品质；
（2）晋升幼儿教师的专业抽象；
（3）晋升幼儿教师的职业幸福感。
5、懂得幼儿教师专业标准与行动礼节的关联
专业标准跟行动礼节在本质上是一样的，都是对幼儿教师的规约与请求。正所谓“德辉动于内，礼发诸外。”专业标准是行动礼节的内核与根据，行动礼节是专业标准的载体与落实专业标准侧重对人际关联的调理，行动礼节侧重对情境交往的领导。行动礼节愈加具体，交代幼儿教师在具体情境中面对差其余东西怎样做；专业标准更具原则性，向幼儿教师供授与差别东西交往时的一般交往原则。
6、积极践行幼儿教师专业标准与行动礼节
对幼儿教师来说，熟悉专业标准的内容跟行动礼节的请求并不是难事。艰苦的是，怎样将专业标准跟行动礼节的请求转化成本身的教导习气？如何在棘手的成绩情境中，敏捷地做出正确的伦理断定，表示出精良的专业素养与礼节面貌？
这就须要进修者深刻懂得幼儿教师专业标准与行动礼节的请求，一直接洽自我反思本身的专业表示，并在专业生活中积极践行专业标准与行动礼节，以一直地晋升本身的专业表示。在此过程中，进修者可能借助于一些有效的方法来晋升进修后果，加深本人对专业标准与行动礼节的懂得，并促进本身认知与行动的同一。比方，价值澄清法、角色扮演法、品德探究法、案例分析法、自传法跟举动研究法。
第一，价值澄清法
价值澄清法重在帮助进修者澄清本人的价值不雅。价值澄清的过程包含三个阶段七个步调——
1.抉择
（1）自由地抉择；
（2）从各种可能抉择中停止抉择；
（3）谨慎思考每一种可能抉择的成果后作出抉择；
2.器重
（4）保重，对抉择感到满意；
（5）愿意向他人确认本人的抉择；
3.举动
（6）根据抉择举动；
（7）以某种生活方法一直反复。
教师可能经由过程澄清反应、列出价值单、公开访谈等多种探究跟誊写战略来逐步领导老师实现价值澄清的过程。比方，教师在每一步可能经由过程发问来澄清进修者的反应——
1.自由抉择
你的头脑来自那边？
能否有人支持你的抉择？
2.从多种可能抉择中停止抉择
你有不考虑过其他可能的抉择？
3.谨慎地抉择
每一种抉择会招致怎样的成果？
你是在指……（曲解老师的陈述）？
4.器重与保重假如不它，你的生活会有什么差别？
5.确认
你乐意公开支持这件事吗？
你是在说，你认为……（反复老师的不雅念）？
6.根据抉择举动
这件事怎样影响你的生活？以后会怎奥鹏北师答案请进：opzy.net或请联系微信：1095258436
样影响你的生活？
7.一直反复
你还会做这件事吗？
第二，角色扮演法
角色扮演法是让进修者在一种特定的或创设的情境中扮演某一角色，使其认清角色的幻想模型，懂得社会对角色的期望跟本人应尽的角色任务，从而调剂进修者的立场与行动，终极改良进修者在生活中的人际关联跟行动表示。
角色扮演法有四种情势：
1. 模仿——在一个特别情境中，让老师自编自导自演一个可能产生的情况；
2. 再扮演——让老师重新扮演一个实在变乱，同时凸起比较关键的霎时，使他们逼真领会到抵触情境带来的影响；
3. 预演——让老师扮演他们想要练习的角色；
4. 角色倒置——为了使老师更好地懂得他人的反应跟行动改变，转换角色的一种情势。
角色扮演的步调包含：
1. 暖身；
2. 挑选参加者；
3. 安排情境；
4. 安排不雅众；
5.上演；
6. 探究；
7. 再扮演；
8.再探究；
9. 分享与结论。
第三，品德探究法
品德探究法有两种意思。广泛意思下去说，缭绕品德成绩开展探究，激起老师对品德成绩或品德景象停止思考，就是品德探究法。严格意思上讲，品德探究法专指由科尔伯格开创的，缭绕品德两难故事，按照规定的流程开展探究的方法。它的过程是
1.教师引入话题，惹起老师探究的动机；
2.教师浮现两难故事，提出核心成绩；
3. 老师根据差其余破场分组探究；
4. 老师下台报告各组的主意跟来由；
5. 教师构造老师概括各自的不雅念。
第四，案例分析法
案例分析法是教师用言语描述或多媒体等情势向进修者浮现实在的案例，其中包含了存在争议性的主题或复杂的窘境，领导进修者分析发掘其中的抵触，并寻求处理办法。
第五，自传法（生活史法）
自传法就是经由过程回想、撰写本人的生活经历，分析团体生活经历中的关键变乱跟影响源，进而清楚团体的价值不雅，或许深度认识自我。
第六，举动研究法
这里的举动研究重如果经由过程质性分析的方法记录教师的行动表示，领导教师批驳反思本身的教导表示，改良本身的教导行动。可采取的记录方法有撰写察看日记、修养心得、集会记录，录制修养行动片段，等。分析方法一般是教师自我反思，或许教师与同行交换独特反思或交互批驳。
与幼儿独特生活
与幼儿生活，包含与幼儿相处的要点以及教师的行动礼节请求，重要有以下多少个方面：
1、尊敬幼儿成绩的要点：
（1）尊敬幼儿的品德
尊敬幼儿的品德，就要把幼儿当作是独破的、与本人同等的社会成员，器重他们的活动自由，器重他们的看法表达，器重他们的心思须要，等等。“黉舍、幼儿园、托儿所的教人员工应当尊敬未成年人的品德庄严，不得对未成年人履行体罚、变相体罚或许其他凌辱品德庄严的行动。”全部幼儿教导任务的开展都应以尊敬幼儿的品德为前提。
（2）尊敬幼儿的权力
幼儿教师应当熟知幼儿的各项权力外延，并在教导过程中时辰留神本人的言行跟教导安排，不侵犯幼儿的权力。 幼儿教师不克不及因为幼儿的性别、平易近族、种族、家庭经济状况、宗教信奉等方面的差别，而对幼儿鄙弃或排斥，侵害幼儿受教导的权力。同时，幼儿教师应当尽力为幼儿创设有利于其单方面开展跟安康生活的前提与情况，使其各项权力可能掉掉落最大程度的实现。
（3）尊敬幼儿的生长法则跟年纪特点
幼儿教师应当控制幼儿的身心开展法则与年纪特点，在教导活动中尊敬幼儿的生长法则跟年纪特点，为幼儿抉择合适其年纪特点的进修内容，并根据幼儿的生长法则编排进修内容。反过去，自觉拔高或许低于幼儿现有才能的进修安排都是不尊敬幼儿年纪特点的表示，也会大大减弱幼儿的进修兴趣与后果。
（4）尊敬幼儿的兴趣爱好与特性特点
幼儿教师应当尊敬幼儿的兴趣爱好跟特性特点。一方面，幼儿教师应当尽可能地为幼儿创设前提，支撑其兴趣爱好的开展与满意。另一方面，幼儿教师在构造教导活动时要考虑到幼儿的特性特点，采取差其余、合适的方法跟战略来对待差其余幼儿。
2、尊敬幼儿成绩的教师行动礼节请求：
（1）蹲上去跟孩子谈话——幼儿教师的仪态
下蹲时，要敏捷、美不雅、大方；下蹲后重心要稳，令臀部朝下，切忌将臀部撅起或显露内衣。对女性来讲，蹲下时，双腿要并拢。男性可略分开双腿。其余，下蹲前，幼儿教师就要调理好本人的地位跟方位，保证蹲下前面向幼儿，并与幼儿保持适度的间隔，离幼儿过近或过远都不当。
教师面向一般幼儿谈话时，应与幼儿保持半米阁下的间隔；教师面向多名幼儿或幼儿群体谈话时，应根据幼儿的人数跟座位分布抉择间隔，保证全部的幼儿都能看到教师，并且每个幼儿与教师之间的间隔相称。
（2）请——幼儿教师的言语与手势
幼儿教师要尊敬幼儿，对幼儿谈话时就应当利用文化言语，并辅之以合适的手势，帮助幼儿懂得谈话内容。尤其，幼儿教师在向幼儿收回指令或做出请求时，应当在言语上利用“请”，并配以响应的领导手势。比方，“请小友人们打开手里的盒子”，“请王明浩小友人到前边来演示”，“请大家到这边来”，等。
在领导时，一般利用单侧手实现。请求领导手四指并拢，大拇指可略微分开，掌心斜向上，从胸前偏向扬起，指向要唆使的方位。根据要指向的方位须要，教师的身材可略随之滚动。假如要标明从一个方位到另一个方位的挪动，唆使手指向第一个方位后，再平移转向第二个方位，身材也随之略滚动。领导时，假如是站姿，另一只手可天然垂放于体侧，或五指并拢收于腹前。假如是坐姿或蹲姿，另一种只手还可天然搭放在腿上。
3、对幼儿担任的要点：
（1）在保育任务方面：
幼儿教师起首应当为幼儿创设一个保险、舒服的生活情况与前提，包含物理情况跟精力情况两方面。其次，幼儿教师应在生活中及时回应幼儿的须要，关注幼儿的心思感触，为幼儿供给一个积极应对的情况。
幼儿教师应当领导幼儿养成精良的生活跟卫生习气，并帮助幼儿顺应群体生活，树破精良的人际关联。
（2）在教导任务方面： 幼儿教师起首有义务为幼儿抉择跟构造有价值的、合适的进修内容。这里的“有价值”不只指对儿童的当下生活有意思，还要对儿童长远的可持续开展有帮助。这里的“合适”是指要合适儿童的进修程度、兴趣爱好跟特性特点。其次，幼儿教师有义务为儿童供给有效的进修支撑，包含材料、情况跟战略上的支撑。同时，幼儿教师应留神鼓励跟保护幼儿进修的主体性，避免包办或许把持过多。再者，幼儿教师有义务向儿童供给具体、单方面、客不雅、有教导性的评价，以帮助儿童更好地构成下一阶段的进修打算与开展目标，并树破评价与开展之间的良性轮回。其余，幼儿教师有义务在儿童转换进修情况时帮助儿童保险、安稳地过渡。即，幼儿教师有义务做好0-3岁儿童晚期教导、3-6岁幼儿教导与6岁以后的小学教导之间的连接任务。
4、对幼儿担任的教师行动礼节请求
幼儿教师对幼儿担任与否表示在每一次的教导抉择、计划与构造中。负义务的幼儿教师可能老是从幼儿的须要出发来安排幼儿的生活跟进修内容，而不但单从团体意志出发或根据轨制规定来抉择幼儿的活动内容。同时，负义务的幼儿教师平日可能信赖幼儿的潜能与才能，赐与幼儿主动活动的机会，而不会简单地限制幼儿的活动自由以图本身保险或便利。
（1）从幼儿出发——幼儿教师的决定方法
对幼儿担任，最基本的就是要以儿童为本，从儿童的须要出发，以儿童的好处为第一目标，并将此原则贯彻在教导的每一个环节，落实在教师的头脑习气中。
对幼儿担任的教师会在教导举动之前问本人：“孩子们呢？”——孩子们能否居于主体地位？能否获得有效的开展？如许的教导安排能否合适孩子们？
对幼儿担任的教师会在教导活动履行过程中问本人：“孩们呢？”——孩子们的留神力怎样样？能否有兴趣？能否真正地懂得了进修内容？
对幼儿担任的教师会在教导活动结束后问本人：“孩子们呢？”——孩子们现实获得了哪些开展？孩子们有了哪些新的进修须要？
经由过程如许的发问与反思，教师时辰关注幼儿，一直地根据幼儿的须要来计划跟调剂本人的教导安排，终极经由过程本人的举动对幼儿的开展负叛逆务来。
（2）信赖幼儿——幼儿教师的鼓励艺术
对幼儿担任，幼儿教师就应当信赖幼儿的潜能跟才能，为幼儿供给充分的活动机会，容许幼儿摸索与实验，支撑幼儿主动进修。在教导生活中，就表示为“能行”这类的鼓励性言语。
一方面，“能行”是说给幼儿教师本人的。在幼儿园的就餐跟盥洗环节，以及游戏跟教导活动中，一些幼儿教师常常因为担心幼儿不克不及胜任，或许为了节俭时光，或许为了保险防备，或许为了增加本人的休息量，常常直接代劳幼儿的生活效劳，限制幼儿的游戏机会，适度夸大规律，绝对请求举动同一，等。这些做法现实上都是对幼儿不负义务的表示。幼儿教师应当信赖幼儿“能行”，本人也“能行”，从幼儿开展的角度出发，尽可能放手让幼儿独破操纵或实验休会，英勇地给幼儿主动进修跟活动的机会。
另一方面，“能行”是幼儿教师说给幼儿的。在进修过程中，幼儿本身也会有畏难的表示，不敢摸索跟实验。如许情况下，教师应鼓励幼儿“你（们）能行”，并为幼儿的摸索供给支撑与帮助。比方，在幼儿游戏碰到艰苦时，领导幼儿开展探究，鼓励幼儿宣布各自看法，本人寻觅处理成绩的方法。
鼓励孩子有多种方法可能停止——
①将任务完全交给幼儿去实现，表示对他们独破实现任务充斥信念；
②在幼儿实验跟摸索的过程中，用眼神向幼儿传达断定的信息；
③在幼儿实现一个步调时，或许小有成绩时，向幼儿竖起大拇指，或做出不出声的鼓掌的姿势；
④站在义务实现后幼儿可能达到的地位，向幼儿伸出双手，做出筹备拥抱的姿势；
⑤成心不看幼儿实验过程中掉败的窘态，让幼儿感触到教师不在意掉败；
⑥成心不睬睬幼儿实验过程中的告急行动，客不雅上推动幼儿再向前迈一步。固然，教师要对幼儿的告急行动停止断定，断定幼儿不保险威胁，并且另有才能再实验一些。
公平对待幼儿的要点：
幼儿教师应当公平川对待每一个儿童。公平，有两个层面的含义，一是同等情况下同样对待，二是差别情况下差别对待。儿教师对儿童的公平表现在赐与每个儿童同等的机会，为每个童供给合适的教导，并使每个儿童都在其原有的基本上获得同等程度的开展。也就是说，幼儿教师的公平要表现在机会同等、过程同等跟成果同等三个方面。
幼儿教师须要做到以下四点：
（1）幼儿教师在教导之初要接收每一个离开本人身边的幼儿，不因幼儿的家庭、性别、长相或其他特点拒绝为幼儿提教导。
（2）幼儿教师在教导过程中要为每一名幼儿供给参加教导活动的机会，不因幼儿的表示或差错而成心忽视或拒绝儿童参加。比方，在一段修养时光里的多次教导活动中，幼儿教师的发问要照顾到每一名幼儿，使每一名幼儿都有答复成绩或下台展示的机会。
（3）幼儿教师在教导过程中要结合每名幼儿的开展状况与特性特点，为他们安排合适的活动内容与活动方法，保证他们获得合适的教导。比方，在区角游戏时，幼儿教师要综合考虑每名幼儿的兴趣爱好跟以往参加区角游戏的情况，以及近段时光的开展目标，为幼儿供给活动倡议，鼓励幼儿到他们爱好，又可能促进他们开展的区角中开展活动。
在面向幼儿开展群体教导活动时，幼儿教师计划跟履行的教导活动要保持必定的开放性与弹性，在群体请求中同时照顾到幼儿的一般差别，满意差别幼儿多样化的进修跟开展须要。固然，这为幼儿教师提出了必定的挑衅。在某些情况下，一般幼儿的须要与大少数幼儿的须要之间会产生抵触，幼儿教师还需对此停止和谐与均衡。幼儿教师不克不及因一般幼儿的须要，忽视大少数幼儿的权利；反过去，幼儿教师也不克不及因大少数幼儿的须要，而忽视一般幼儿的权利。
（4）幼儿教师在评价幼儿的开展时，要多利用纵向比较的方法来分析每一名幼儿的开展与进步。假使要停止横向比较的话，应当是经由过程比较确认每一名幼儿能否都在本来的基本上获得了同等程度的开展。幼儿教师评价幼儿的目标应当是基于评价成果制订新的合适幼儿开展示状的教导打算，以更好地促进幼儿开展。
行动礼节请求
（1）一个都不克不及少——幼儿教师的教导习气
幼儿教师要公平川对待每名幼儿，“一个都不克不及少”应当成为幼儿教师的一个习气，将其贯彻在构造幼儿生活跟教导活动的全部过程中。比方，在分组或分地区停止教导活动时，要考虑到是不是全部的幼儿都获得了同等的活动机会；在安排座位时，要考虑到是不是全部的幼儿都坐在离修养活动核心一样远近的地位上；在停止树范或教具展示时，要考虑到是不是全部的幼儿都能看明白；等。
（2）每团体都无机会——幼儿教师的发问艺术
在多次的教导活动中，幼儿教师应当根据“轮番原则”来分配发问机会，经由过程“轮番”保证每个幼儿在一段时光里都有绝对均等的被发问的机会，以及答复合适其团体进修程度的成绩的机会。如许来实现公平川对待每个幼儿。
6、关怀幼儿的要点：
关怀跟被关怀是人类的基本须要。我们须要被他人关怀。当一团体处于婴幼儿时代，或许病痛跟衰老降临之际，这种须要显得尤其急切跟广泛。我们接收关怀，生活在关怀所营建的一种氛围之中。不这种关怀，我们就无法生活下去，成为一个完全的人。在人生的每一个阶段，我们都须要被他人关怀，随时须要被懂得，被接收，被认同。
在幼儿教导中，关怀不是教师可有可无的德行，而是幼儿教师必须按照的伦理原则，并且这一原则有着特定具体的含义。这是幼儿教导奇迹的内涵规定。
幼儿教导的本质就是一个关注跟体察幼儿的须要，并对幼儿的须要予以积极回应的过程，是一项主动效劳于幼儿开展的奇迹。这项奇迹的品质取决于幼儿教师能否可能关爱幼儿，并利用感性的方法跟战略来关爱幼儿，让幼儿感触到教师的关怀，从中获得一种保险、暖和、积极的心思感触。
因为身心开展的不成熟，幼儿在表达本身意愿跟须要方面尚不娴熟。同时，幼儿在承受压力跟波折方面尚显稚嫩，并且常常犯下各种成人认为的错误。这就须要幼儿教师过细、耐烦地去体察幼儿的心思活动，才干正确地发明跟回应幼儿的须要。并且，为了避免对幼儿形成侵害，幼儿教师在与幼儿交往之前要停止充分的估计，进而利用合适奇妙的战略与幼儿开展交往，尤其要留神细节对幼儿的影响。其余，幼儿教师要对儿童持一颗包容的心，懂得跟谅解儿童的错误，并基于儿童的错误计划教导活动，进而促进儿童的开展。
综合来讲，过细与耐烦，过后的思考与计划，对细节的照顾，包容跟谅解，这些都是幼儿教师对幼儿关怀的表现。
行动礼节请求
（1）我想晓得——幼儿教师的倾听艺术
幼儿教师关怀幼儿，起首表示在可能耐烦倾听幼儿的谈话与心。在此基本上，一个关怀幼儿的教师还可能应用本人的倾听鼓励幼儿英勇地表达与表示自我。
倾听时，教师起首要一心致志，保持与幼儿目光接触，细心听清对方所说的话，不要走神或表示出不耐烦的样子，让幼儿感触到教师乐意听本人谈话。其次，教师要满身心投入，应用不雅赏的目光或点优等举措积极回应幼儿，做到“共情的听”，鼓励幼儿各抒己见，说本人想说的话。第三，教师要将幼儿的谈话内容与幼儿谈话时的心情、目光跟举措结合起来，并接洽幼儿的一般表示，来分析控制幼儿的实在主意跟须要。第四，教师要在“听”的基本上，用本人的回应战略鼓励幼儿完全连接的表达，以晋升幼儿的表达才能。终极，教师要在“听懂”幼儿的基本上，积极回应幼儿的须要。
其余，教师在向幼儿展示手持教具时，应顺次滚动教具，保证每名幼儿都无机会正面察看到教具。假如教师要展示的是牢固在黑板或墙面上的教具时，在保证全部幼儿都能看到黑板或墙面的同时，教师要留神本身的站位，要正面面向幼儿停止讲解，不克不及背对幼儿，也不克不及盖住一侧幼儿的视线。假如确切须要面对黑板或墙面操纵教具，时光要短，并及时回身，请全部幼儿及时察看到教师操纵后的成果。
（2）抱抱——幼儿教师的奖惩艺术
幼儿教师关怀幼儿还表示在奖惩艺术的应用上。幼儿出错时受四处罚，进步时掉掉落表扬，这是教师奖惩的基本之道，也是教师对幼儿公平跟负义务的表示。在此基本上，教师在什么机会，用什么样的方法，按照什么顺序来对幼儿停止奖惩，奖惩到什么程度，能否将奖惩的教导意思最大化，并让幼儿从中感触到教师的关怀，这些就表示为教师奖惩艺术的高低了。
送拥抱是一种精力上的嘉奖，其评价标准是送给每天有进步的孩子，旨在帮助孩子们每天都进步一点点，避免了横向比较。同时，教师跟孩子们给出的积极的、正面的评价使孩子更关注本人的生长，进一步激起了他们的外部动机，使他们在一日生活与进修活动中尽力实验用一颗朝上进步的心来请求本人，在检查与鼓励中争夺本人每天都有进步。再者，教师考虑到孩子们有丰富的头脑跟独特的见解给他们留出了评价的空间，让他们停止互评，开展他们评价他人的才能。最后，在孩子们互送拥抱的过程中，孩子们会积极且灵敏地发明身边小搭档的进步之处，这有利于孩子们向相互进修，另有利于保持跟谐融洽的错误关联与师幼关联。
幼儿教师在嘉奖幼儿时要留神：
1.不只要嘉奖幼儿好的行动成果，还要嘉奖幼儿精良的行动动机、立场、认识或行动方法等，更要嘉奖幼儿的进步与变更。幼儿的行动过程跟心思构造的改变对幼儿的生长存在更长效的影响。
2. 当奖则奖，不当奖时不要滥用嘉奖。合时的励可能加强幼儿的行动动机，帮助幼儿习得正确的行动。过于频繁的嘉奖会反过去减弱幼儿的行动动机，并降落嘉奖的功效。
3. 尽可能利用精力嘉奖，增加物质嘉奖的利用频率。与幼儿行动本身有关的物质嘉奖轻易招致幼儿动机同化，形成幼儿后续为获得额定的物质嘉奖才正确行动的费事。
4. 嘉奖应当覆盖全部幼儿，但是面对差别东西时，嘉奖的方法跟程度应有所抉择。比方，面对性格羞怯且才能较弱的幼儿，教师应在其畸形实现进修任务的情况下，公开地表扬他实现任务情况精良。对才能强且好表示的幼儿，教师应在其实现了较难任务的情况，单独暗里里表扬他，将其进修动机更多地移向自我指向。
幼儿教师在处罚幼儿时应留神：
1.要从教导的须要出发处罚幼儿，不克不及为处罚而处罚，更不克不及为了“解团体的心头之气”处罚幼儿。作为幼儿教师，每一次对幼儿的处罚都应当是一次有计划的教导安排，是为了帮助幼儿认识错误，促进幼儿的生长。
2. 处罚的方法跟程度应当恰当，保证在法律容许跟幼儿可能接收的范畴内，并且在尊敬幼儿、对幼儿担任跟公平对待幼儿的前提下停止。尤其，幼儿教师要谨记“不克不及体罚或变相体罚幼儿”，更不得“凌辱幼儿的品德”。
3. 处罚也应当因人而异。比方，对自负念缺乏的幼儿应当罕用处罚，对习气内归因的幼儿罕用处罚，等。
4. 处罚最幸亏暗里单独停止，以保护幼儿的自负心，但是也可能公开停止，以在幼儿群体中构成正确的氛围。
现实上，嘉奖与处罚只是中性的教导手段。嘉奖并不停对是一个积极的教导方法，嘉奖也可能招致负面的教导后果，如嘉奖可能招致骄傲、宠爱跟形成不公等平等。嘉奖与处罚的教导性能否实现，取决于幼儿教师在应用嘉奖与处罚时能否符合教导科学跟幼儿开展的法则。
一些幼儿教师会用亲吻幼儿的情势来嘉奖幼儿。在亲吻时，幼儿教师必定要留神，可能亲吻幼儿的面颊或额头，但是不克不及亲吻幼儿的嘴巴。按照礼节惯例，父母跟后代之间是亲脸跟额头，兄弟姐妹、平辈的亲友之间是贴面颊。接吻，仅限于夫妻与恋人之间，不宜滥用，更不宜当众停止。
7、尊敬与关怀两个原则之间的差别：
尊敬是关怀的前提跟基本，全部的关怀都应以尊敬为前提。
关怀是在承担职责的基本上付出更多的教导关注。
与家长相同共同
1、尊敬家长的教师行动礼节请求
（1）称呼艺术
在幼儿教导机构中，每天家长接送孩子时都会与教师有冗长的言语交换。幼儿教师对家长的尊敬，起首就表示在这些一般随机的言语交换中。
（2）拜访礼节
家访是故里共同的重要方法之一。家访时，幼儿教师应当分外留神本身的拜访礼节，以表示对幼儿家长的尊敬。家访前，幼儿教师应做好家访筹备，明白家访目标，筹备好须要的材料跟帮助任务，对家长可能提出的成绩理清思绪、明白应对方法跟战略。同时，幼儿教师应提前与家长相同商定家访时光，并介绍参加家访的教师人数，便于家长做好筹备，避免忽然访问带来的不高兴。
达到幼儿家时，幼儿教师必定要讲究拍门的艺术。在家长开门迎客时，幼儿教师应主意向家长问好，互行会晤礼节。进门后将随身带来的外套、雨具等物品放到家长指定的处所，弗成恣意乱放。对幼儿家中的人，无论认识与否，都应主
动打号召；对对方的问候与施礼在先后次序上要符合礼节惯例：先尊后卑，由近及远。要留神的是，幼儿教师必定要向幼儿问好，并根据情况机动决定是先向幼儿问好，还是最后向幼儿问好。因为幼儿是家访中的重要角色。
问好后，教师应在家长的领导下，进入指定的房间就座，切勿私自冲入或坐下。家长递上茶水或果品时，应先表示谢意。跟家长交谈时要留神话语对幼儿的影响，切勿直接向家长告状或声讨幼儿的不是。其余，要留神控制时光，时光弗成过长，家访义务实现即可。起家告别时，应向家长表示打搅的歉意，与家长跟幼儿逐个告别；出门后，回身主动伸手与家长告别，与幼儿说“再会”，还可说“请留步”、“请回”等告别语。
2、对家长担任的教师行动礼节请求
（1）说服的艺术
说服家长时，幼儿教师起首要放下“教导者姿势”。其次，幼儿教师要留神选用合适的战略来开导家长，但是不克不及逢迎或威逼家长。然后，说服他人的战略跟方法有很多，比方曲折法、比较法、现身法，等。不管利用哪种方法，幼儿教师必定要起首尊敬幼儿家长，在此基本上对症下药，道理并用地说服对方。无论是“情”，还是“理”，幼儿教师必定要设身处地肠站在家长的破场来思考成绩，如许才干“通情达理”。同时，幼儿教师必定要留神言传身教，发挥好本身的树范感化。幼儿教师本身的抽象在与家长相同共同过程中发挥侧重要的影响。
（2）拒绝的艺术
直接说“不”是拒绝家长的一种方法。但是，直接说“不”每每会让家长感情上难以接收，乃至会产生难堪的局面。为此，幼儿教师要选用“艺术”的拒绝方法。 固然，不管方法本身多么“艺术”，家长在被谢绝后，总还是会有乘兴或不舒畅的感触。这时，幼儿教师可采取调换的方法给幼儿家长以补充，让其心思上掉掉落调适，保持与幼儿教师的共同。
3、公平川对待每一位家长的教师行动礼节请求
（1）握手礼节
握手是相同头脑、交换感情、促进友情的一种方法。握手时应留神不必湿手或脏手，不戴手套跟墨镜，不穿插握手，不摇摆或推拉，不坐着与人握手。幼儿教师与家长握手，会产生在欢迎家长到访跟送别家长分开幼儿园两种情境下。假如是一名家长到访或分开，幼儿教师的握手只须要表达对家长的尊敬与热忱即可。假如是多名家长同时到访或分开，幼儿教师的握手次序就显得分外重要。
平日，握手讲究的是“尊者居前”，即平日应由握手两边之中的身份较高者起首伸出手来，反之，则是掉礼的。具体来讲：第一，女士同男士握手时，应由女士起首伸手。女士伸出手后，男士才干伸手相握。第二，晚辈同晚辈握手时，应由晚辈起首伸手。晚辈伸出手后，晚辈才干伸手相握。第三，下级同下级握手时，应由下级起首伸手。下级伸手后，下级才干伸手相握。第四，当一团体有须要与多人逐个握手时，既可能由“尊”而“卑”地顺次停止，也可能由近及远地一一停止。第五，宾主之间的握手则较为特别。正确的做法是：主人到达时，应由主人起首伸手，以示欢送之意；主人告别时，则应由主人起首伸手，以示主人可就此留步。
家长逐个到访的情况下，幼儿教师假如决定用握手的方法欢送家长，就应在牢固的地位（比方活动室门口）与到来的家长逐个握手。不克不及有的家长握，有的家长不握，不被握手的家长看到幼儿教师与其他家长握手就会产生被鄙弃的感到。也不克不及有的家长在门口握，而有的家长上前迎多少步握，这种地位的变更会表现出差别，也会惹起家长产生不公平感。
家长全部到齐，幼儿教师进入现场时，幼儿教师可走动起来，按照由近及远的次序与家长逐个握手，避免工资计划的尊卑次序惹起家长的不满。送别时亦然。幼儿教师可站在会谈的房间门口逐个与分开的家长握手话别，也可能在房间里，按照家长就座的次序由近及远地与家长逐个握手。这时，幼儿教师要留神与每位家长握手跟话其余时光应大致相称，避免让家长感触履新别对待。为了表示热忱，幼儿教师可将家长送出一段间隔，但必定要留神送出每位家长的间隔相称。
（2）家长会礼节
家长会是幼儿园罕见的故里共同方法之一。家长会一般请求全部幼儿的家长同时加入，所以家长会上的座位安排是表现幼儿教师公平与否的核心。很多幼儿园习气采取教师在“上”，全部家长在“下”的秧田式座位安排方法，全部家长会就是教师的团体报告会。这种情势一方面轻易形受室长主动出席家长会，家长会后果不佳的景象，另一方面表示为教师跟家长之间的不公平。另有一些幼儿园会根据幼儿在园表示情况，或许根据家长的社会地位，为全部家长排座位，或许
为一般家长留座位。这种不公平的方法是极弗成取的。全部的家长都应当掉掉落同等对待。
除非某些家长要在家长会上谈话或有其他一些特别须要，教师可为其留座位。比方，白叟进出方便的情况下，可坐在“把边”的地位上；妈妈怀孕的情况下，可坐在旁边的高椅子上；等。考虑到公平对待每一位家长跟家长会的交换后果，我们倡议家长会采取圆桌式座位安排，并请家长根据到会次序随机抉择座位就座，避免教师锐意的安排。
与同事共同共处
1、教研活动礼节
（1）要提前断定教研活动的时光跟地点，找大部分参加人员都可能出席的时光，并提前告诉参加教研活动的同事做好筹备。常设告诉同事的做法常常会让同事感到不受尊敬。
（2）在告诉同事参加教研活动时，要具体明白地告诉同事教研活动的主题、目标、参加人员跟时长，供同事兼顾团体活动前后的安排。假若有书面告诉更好，便利同事控制活动信息。只告诉同事参加活动，却不提前告诉同事活动主题跟目标的做法弗成取。
（3）在教研活动时，一般采取圆桌式座位安排，便利大家围坐在一同探究。假如是椭圆式的集会桌，可将掌管人跟重要谈话人安排在圆桌的一端或一边的旁边，便利掌管人跟重要谈话人照保全局。
（4）在教研活动中，大家的谈话次序可能根据活动议题机动安排，重要的是要保证每团体都有谈话的机会。时光容许的情况下，可能请每位参加的同事轮番宣布本人的不雅念。时光无限的情况下，可能秉着自愿原则挑选同事谈话。
2、参加教研活动的幼儿教师也要留神尊敬每一位同事：
（1）参加活动的教师应准时加入，最好提前两到五分钟加入。加入后，要接收构造者的安排与领导，表示出对全部活动的应有尊敬。
（2）在活动过程中，对同事的谈话内容无论批准与否，都应当表示应有的尊敬。不克不及对同事的谈话做出藐视的心情或许做出情感化的反应，也不克不及在同事谈话时暗里“开小会”，更不克不及为了差其余看法而产生人际抵触。假如对同事的看法有差其余见解，最幸亏同事谈话后，感性地、沉着地向在场人员表达本人的不批准见，倡议大家在多种看法的基本上构成结论。
3、公平川对待每一位同事
标准解读
幼儿教师应当公平川对待每一位同事，要留神在处理同事之间的关联时公平公平，尤其要留神处理好（1）教导管理者与一般同事之间的关联；（2）专家教师与新手教师之间的关联；（3）男性幼儿教师与女性幼儿教师之间的关联。
对教导管理者跟一般同事，幼儿教师应起首认识到二者的品德与专业地位是同等的，之间的差别只是职务的差别。幼儿教师应当在相互尊敬的基本上与两边都停止精良的共同，在专业事件以外不以级别差别对待同事。在教导管理者面前，幼儿教师要做到不阿谀奉承，不阿谀阿谀；在一般同事面前，幼儿教师要做到不排斥，不打压。
专家教师与新手教师的差别在于专业程度的高低差别。专家教师在专业上较为纯熟，可能较好地发明教导成绩与契机，并应用教导法则处理成绩。新手教师并不是指刚参加任务的教师，而是指在专业程度上处于初始阶段的教师。但是，大少数情况下，专家教师要比新手教师的任务年限长。幼儿教师可能评价专家与新手的专业程度，也可能根据二者专业程度的差别为其分配差其余任务任务或资本。但是，幼儿教师不克不及因为二者任务年限的长短差别对其施以差其余评价，更不克不及因为其余团体特点在二者之间停止差别等的任务或资本分配。
行动礼节请求
（1）共同与竞争中的礼节
同事之间应当共同共处，但也难免竞争。乃至，同事之间就是一种竞争关联。同事之间的共同与竞争可能激起幼儿教师的专业尽力，推动幼儿教师的开展，晋升全部教师步队的专业程度跟幼儿教导品质。在共同中竞争，在竞争中共同，是幼儿教师任务的常态。
幼儿教师应当正确对待同事之间的共同与竞争，做到积极共同，正视竞争。在任务时，幼儿教师应当与同事积极主动地共同。幼儿教师之间精诚共同，有利于为幼儿营建一个跟睦的生活跟进修情况，并达因素歧的教导影响，晋升教导后果。
在竞争过程中，幼儿教师应当大方地公开本人的竞争破场，采取正确的方法跟方法公平参加竞争，不规避竞争，不友好竞争敌手，更不采取非合法手段停止竞争。如许公平川对待同事跟本人。其余，幼儿教师要养成精良的心思品德，正视竞争中可能呈现的成功与掉败。
面对本人、专业与社会
1、对待专业
（1）自发保护专业抽象
起首，作为专业群体中的成员，幼儿教师弗成能帮助不合格的人员进入专业群体，免得这些不合格人员的行动破坏全部专业群体的抽象。
其次，在专业活动中，幼儿教师应当严格请求，自发按照专业标准。一方面，一般幼儿教师不合标准的行动会直接破坏大众对幼儿教师群体的认识与评价；另一方面，一般幼儿教师有违专业伦理的行动会给同行的专业认同带来悲不雅影响，进而影响专业的团体开展与建立。
具体来讲，幼儿教师应当留神以下两种情况。
①幼儿教师应当按照教导场合的各项规章轨制，假如不赞成某些轨制或规定，应当起首实验在构造外部经由过程建立性的举动加以处理。比方，约请机构的管理者停止对话协商。在构造外部处理无果的情况下，幼儿教师可能采取书面情势向下级主管部分提出本人的看法跟倡议，恳求支撑。
②只有在掉掉落容许跟受权的情况下，幼儿教师才干代表机构或构造面向社会大众宣布言论或采取举动。并且，无论是代表机构或构造，还是代表团体，幼儿教师在公开表达看法时都应谨慎。
其余，晋升专业水准不只是每一个幼儿教师的集体义务，还是全部专业群体的群体义务。为了晋升全部专业的水准，幼儿教师还应加强与教导督导跟管理人员、幼儿教导研究人员、练习生跟其他相干人员之间的共同，独特尽力，为幼儿供给优质的教导。比方，在按照科研伦理的前提下，幼儿教师应当支撑并参加有关儿童开展跟教导的科研任务，经由过程科学研究改良幼儿教导任务的品质，并在其中促进本身对幼儿教导的认识与检查。
三、重点习题及答题技能
（一）单选题
【答题技能】
抉择题重要考察我们对所学知识的记忆跟再现才能。解答这类抉择题，我们应弄清题干的规定性请求是什么，抓住题干中的关键词语，尤其是“基本”、“重要”“归根究竟”等。
【重点习题】
1.以下（ ）不属于幼儿教师的鼓励艺术的情势。
A.将任务完全交给幼儿去实现，表示对他们独破实现任务充斥信念?
B.时辰关注幼儿，一直地根据幼儿的须要来计划跟调剂本人的教导安排???
C.站在义务实现后幼儿可能达到的地位，向幼儿伸出双手，做出筹备拥抱的姿势??
D.成心不睬睬幼儿实验过程中的告急行动，客不雅上推动幼儿再向前迈一步
2.全部幼儿教导任务的开展都应以（ ）为前提。??
A.尊敬幼儿的品德??
B.关爱幼儿????
C.对幼儿担任????
D.公平对待幼儿
3.幼儿教师的专业知识团体上分为三部分：幼儿开展知识、幼儿保育跟教导知识、（ ）。
A.基本知识
B.通识性知识
C.专业技能知识
D.幼儿教导学知识
4.幼儿教师的专业知识团体上分为三部分：幼儿开展知识、（ ）、通识性知识。? ?
A.基本知识
B.幼儿保育跟教导知识
C.专业技能知识
D.幼儿教导学基本知识
5.（ ）是经由过程一系列的价值、原则跟规矩来束缚幼儿教师的言行，调剂幼儿教师与他人之间的交往关联。
A.幼儿教师品德标准
B.幼儿教导学
C.幼儿园教导活动计划与领导
D.幼儿教师专业标准
6.面对（ ）的幼儿，教师应在其畸形实现进修任务的情况下，公开地表扬他实现任务情况精良。
A.性格羞怯且才能较弱
B.才能强且好表示
C.性分外向且才能较弱
D.才能强且不爱表示
7.下列选项中，（ ）重如果经由过程质性分析的方法记录教师的行动表示，领导教师批驳反思本身的教导表示，改良本身的教导行动。
A.举动研究法
B.价值澄清法
C.案例分析法
D.自传法
8.行动礼节的特点是（? ?）。??
A.侧重对人际关联的调理???
B.侧重对情境交往的领导??
C.侧重怎样做????
D.侧重为什么这么做?
9.在保育任务方面，幼儿教师起首应当为幼儿创设一个保险、舒服的生活情况与前提，包含（ ）跟精力情况两方面。
A.生活情况
B.物理情况
C.修养情况
D.心理情况
10.对幼儿担任，为幼儿供给充分的活动机会，容许幼儿摸索与实验，支撑幼儿主动进修，表现了（ ）的行动礼节请求。
A.从幼儿出发?????
B.信赖幼儿?
C.关爱幼儿?????
D.偏爱幼儿
（二）多选题
【答题技能】
多项抉择题的解题方法也可采取直接抉择法、打消法、比较法跟逻辑推理法，但必定要慎用感到猜主意。应考者做多项抉择题时，要非常慎重，对正确选项有控制的，可能先选；对不控制的选项最好不选，宁“缺”勿“滥”。
【重点习题】
1.以下描述正确的是（ ）。
A.幼儿教师应当尊敬家长的教导知情权
B.幼儿教师应当尊敬家长的教导看法与教导抉择
C.幼儿教师还应当赐与幼儿家长共同搭档般的尊敬
D.幼儿教师应积极接收家长的倡议，满意家长的全部请求，以构成教导合力
2.幼儿教师在处罚幼儿时应留神（ ）。
A.从教导的须要出发处罚幼儿
B.处罚的方法跟程度应当恰当
C.处罚也应当因人而异
D.处罚最好迎面停止，以便警觉其他幼儿
3.幼儿教师应当经由过程本人的教导尽力，最大可能地促进幼儿安康、快活的生长，并使其潜能掉掉落最大程度川实现。在此过程中，幼儿教师应当与幼儿家庭跟同事通力共同，并由此对（ ）负有积极的义务。? ?
A.社会
B.幼儿教导专业
C.本身
D.幼儿园
4.专业标准与行动礼节可能帮助幼儿教师（ ）。 ????
A.清楚本身的价值不雅?
B.激起本身的奇迹心???
C.休会离职业幸福??
D.促进幼儿教师对本身专业的认同
5.幼儿教师应领导幼儿在游戏活动中获得（ ）等多方面的开展。
A.身材 ???
B.认知 ???
C.言语
D.社会性
（三）断定题
【答题技能】
断定题重要考察老师对一些基本知识的控制，对基本知识点有基本的认知。对这种题型，须要在懂得记忆的基本上作出断定。
【重点习题】
1.幼儿教师不只要在幼儿园里留神礼节标准，还要在幼儿园外按照社会礼节请求。
2.幼儿教师专业标准是经由过程一系列的价值、原则跟规矩来束缚幼儿教师的言行，调剂幼儿教师与他人之间的交往关联。
3.举动研究法重如果经由过程质性分析的方法记录教师的行动表示，领导教师批驳反思本身的教导表示，改良本身的教导行动。
4.幼儿教师在向幼儿收回指令或做出请求时，可能直接命令幼儿，并配以响应的领导手势。
5.幼儿园教师应重要创设有助于促进幼儿智力开展的教导情况。
6.当奖则奖，不当奖时不要滥用嘉奖。合时的嘉奖可能加强幼儿的行动动机，帮助幼儿习得正确的行动。过于频繁的嘉奖会反过去减弱幼儿的行动动机，并降落嘉奖的功效。
7.一般来讲，教师面向一般幼儿谈话时，应与幼儿保持0.5米的间隔。
8.对幼儿担任，最基本的就是要以儿童为本，从儿童的须要出发，以儿童的好处为第一目标。
9.幼儿园召开家长会的目标重如果为了便利幼儿园管理，其次是为了加强跟幼儿家长的相同与交换。
10.在构造教研活动时，幼儿教师要留神尊敬每一位同事，变更每一位同事的积极性，赐与每一位同事谈话跟参加的机会。
（四）简答题
【答题技能】
简述题不只考察老师对知识的认知情况，更为重要的是考察老师控制跟处理知识的才能。请求简单地答复出所请求的成绩答案，简单的成果要经由过程本人的懂得跟概括来实现，再用本人的话将其加以叙说。不要事无大小地将教科书或讲义中相干的内容不加收拾与概括地全部搬到试卷上。如许的答复固然内容上有了保证，把可能的答案都给了出来，但不符合题的请求。所以，能否在200－300字间将答案写明白，是考察简述题品质的一个标准。也就是说，假如全答对了，但是不足简洁，也不会掉掉落满分。
【重点习题】
1.请阐明幼儿园教师应怎样对待本身的专业。
2.请阐明尊敬幼儿这一原则的具体外延。
3.请阐明幼儿园教师在处理与家长的关联时应遵守的原则。
4.请阐明幼儿园教师专业标准与专业行动礼节之间的关联。
（五）阐述题
【答题技能】
阐述题的请求是用所学的不雅点或现实不雅念分析跟认识现实成绩，而这种认识的成果，是老师所构成的本人的见解跟不雅念，是我们进修这门课程的基本目标。这里的阐述题，不是简单的将所学相干内容套到测验题重的成绩上就可能了，而是要用来分析阐明成绩，得出本人对成绩的见解。本人的见解可能跟教科书以及教师课堂上报告的不雅念跟见解差别，但要有理有据，即对本人的见解给出实证的跟逻辑上的支撑。
【重点习题】
1.请接洽幼儿园现实任务谈一谈幼儿园教师应当怎样对待幼儿。
2.请接洽幼儿园现实任务，谈一谈幼儿园教师应当对家长承担哪些义务？
3.请接洽幼儿园现实任务谈一谈幼儿园教师应当怎样与同事相处。
（六）情境任务题
【答题技能】
情景任务题重如果考察老师在现真相景中碰到类似成绩的处理办法，结合响应的不雅念跟要点，从自我出发开展描述。本人的见解可能跟教科书以及教师课堂上报告的不雅念跟见解差别，但要有理有据，即对本人的见解给出实证的跟逻辑上的支撑。
【重点习题】
1.在班级情况安排完工后，修养主任来检查，直接请求教师把墙上贴的儿童的画都撤掉落，认为儿童的画太丢脸了。教师应当怎样做？
2.户外活动返来，幼儿都很高兴。保育员曾经筹备好了热牛奶，可孩子们的情感还是不安静上去。教师很担心，这种状况下孩子们会弄洒牛奶烫到本人。但是，喝牛奶的时光是无限的，要想办法让孩子们疾速地安静上去才好。教师应当怎样做呢？
3.到幼儿家中家访时，幼儿园教师应当留神哪些礼节标准？
4.召开家长会时，幼儿园教师应当留神哪些礼节标准？
四、重点习题参考答案（要点）
（一）单选题
1-5 BABBD 6-10 AABBB
（二）多选题
1、 ABC 2、ABC 3、ABC 4、ACD 5、ABCD
（三）断定题
1-5对 对 对 错 错 6-10 对 对 对 错 对
简答题
1.请阐明幼儿园教师应怎样对待本身的专业。
自发保护专业抽象，保持且一直晋升专业水准。
2.请阐明尊敬幼儿这一原则的具体外延。
尊敬幼儿的品德；尊敬幼儿的权力；尊敬幼儿的生长法则跟年纪特点；尊敬幼儿的兴趣爱好与特性特点。
3.请阐明幼儿园教师在处理与家长的关联时应遵守的原则。
尊敬是关怀的前提跟基本，全部的关怀都应以尊敬为前提。关怀是在承担职责的基本上付出更多的教导关注。
4.请阐明幼儿园教师专业标准与专业行动礼节之间的关联。
专业标准跟行动礼节在本质上是一样的，都是对幼儿教师的规约与请求。专业标准是行动礼节的内核与根据，行动礼节是专业标准的载体与落实。
阐述题
1.请接洽幼儿园现实任务谈一谈幼儿园教师应当怎样对待幼儿。
幼儿园教师应当尊敬幼儿，对幼儿担任，公平川对待每一位幼儿，关怀幼儿。
2.请接洽幼儿园现实任务，谈一谈幼儿园教师应当对家长承担哪些义务？
负有与家长相同共同的义务。应当积极主动地与家长相同交换幼儿的情况。应当一直地更新本人的专业知识与技能，晋升本人与家长相同与交往的才能。
3.请接洽幼儿园现实任务谈一谈幼儿园教师应当怎样与同事相处。
尊敬同事；公平川对待每一位同事；关怀同事。
情境任务题
1.在班级情况安排完工后，修养主任来检查，直接请求教师把墙上贴的儿童的画都撤掉落，认为儿童的画太丢脸了。教师应当怎样做？
在同事不尊敬本身专业抉择跟专业休息，并且同事的专业断定是错误的情况下，教师应语气平跟地，且有战略地指出了同事的错误，保持本人的专业断定，同时无限制地开放专业活动中的抉择空间，明白地请同事在本人设定的范畴内提建立性看法。
2.户外活动返来，幼儿都很高兴。保育员曾经筹备好了热牛奶，可孩子们的情感还是不安静上去。教师很担心，这种状况下孩子们会弄洒牛奶烫到本人。但是，喝牛奶的时光是无限的，要想办法让孩子们疾速地安静上去才好。教师应当怎样做呢？
教师起首要懂得幼儿，并在懂得的基本上尊敬幼儿，终极采取合适有效的方法来处理成绩。比方，综合利用音乐氛围、目光、心情与抚摸等多种方法提示幼儿安静。并且，给了幼儿缓冲时光来安静。
3.到幼儿家中家访时，幼儿园教师应当留神哪些礼节标准？
提前筹备家访目标与材料；提前预定；拍门时留神拍门礼节；进门后收罗主人看法放置团体物品跟就座，与家庭每名成员打号召，言谈交换时光不要过长；留神谈话内容对幼儿的影响；告别时表示得有规矩。这些家访礼节要单方面留神，因为幼儿园教师应当尊敬家长跟幼儿。
4.召开家长会时，幼儿园教师应当留神哪些礼节标准？
留神座位安排表现出尊敬每一位家长跟关怀家长两个原则的结合；欢迎跟送别家长时留神表现出热忱有礼，尤其表现出公平川对待每一位家长。全部过程留神称呼礼节、握手礼节跟送别礼节。
阐明：本测验领导实用于202103学期期末测验利用，包含正考跟重建。领导中的章节知识点涵盖测验全部内容，给出的习题为测验范例题，习题答案要点只作为参考，详见课程讲义或课程PPT。在复习中有任何成绩请到课程答疑区征询。祝大家测验顺利！
