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影响儿童游戏的因素从总体上可以分为（ ）两个方面。
以下游戏类型不属于儿童游戏的认知分类的是（ ）
哪种材料可更多地引发非社会性的游戏？（ ）
不同年龄儿童在一起游戏，不可以促进儿童的（ ）良好品质的形成与发展。
下列说法错误的是（ ）
幼儿开展自发性游戏一般不低于（），时间充分会导致高社会性水平和认知水平游戏的出现，使幼儿可以从事更具有创造性的游戏，也能使幼儿更多地产生积极的游戏情绪。
观察者在相等的试卷里对观察对象依次轮流进行观察，这属于（）观察法。
在游戏学习的过程中，幼儿和教师之间是一种（）、相互作用的过程，两者均为主导，又不断转换。
下面描述错误的是（）
在游戏过程中，观察者一次宜选择几个幼儿作为观察对象。（）
做好开展角色游戏的环境与条件的准备不包括（ ）
游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括（ ）两个方面。
表演游戏的特点不包括（ ）
影响幼儿游戏的物理环境不包括（ ）。
游戏场地安排是否合理，有无浪费的地方或过于拥挤的区域。这是对（ ）的观察。
幼儿是最稚嫩最无危机意识的个体，因此在规划幼儿园室外游戏环境时，应对任何会造成意外伤害的因素全部予以考虑。这遵循的是规划室外游戏环境的（）原则。
（ ）是儿童象征性游戏的高峰期。
游戏治疗的流程一般始于（）
吸管吹气游戏适用于3个月-1岁的幼儿，主要培养幼儿的（）刺激。
（ ）是需要进行游戏治疗的对象。
美国心理学家霍尔认为，游戏是种族过去活动习惯的延续和再现。
游戏的结果即游戏者在游戏中所追求的目的，是判断游戏任务完成与否的标志。
社会性发展也称儿童的社会化，是儿童心理发展的重要内容之一，是儿童从生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人的过程。
英国心理学家格鲁斯则认为，游戏是对未来生活的准备，是本能的练习。
美国著名的教育家福禄贝尔指出：游戏是儿童潜在本能的表现，是儿童内在需要与冲突引起的内心自我活动的表现，是神的意志的体现。
确定观察内容的过程本质是确定把幼儿游戏过程中的哪些事物列入观察范围的过程。
小班游戏观察的重点在于幼儿使用游戏材料方面，中班的重点宜放在幼儿的冲突方面，大班的重点在于幼儿如何在已有经验的基础上创新游戏以及幼儿如何交往、合作、分享、解决矛盾冲突。
游戏观察是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿的行为表现进行感知、记录、分析的过程。
游戏观察是教育工作者在自然、人为的游戏情境中对幼儿的行为表现进行感知、记录、分析的过程。
小班游戏观察的重点宜放在幼儿之间的冲突方面。
教师介入幼儿游戏的三种形式分别是平行介入、合作介入和指导性介入。
角色游戏的指导要点关键是根据不同年龄段的儿童游戏特点进行适当的指导。
因地制宜是游戏规划的首要原则。
广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包括物理环境和人员环境。
螺旋结构游戏比较适合于小班幼儿。国开答案请进：opzy.net或请联系微信：1095258436
自由是游戏的最基本属性，因此游戏不需要任何规则。
3-4岁的小朋友开始喜欢和同伴一起玩，因此在这个阶段应为他们创造同众多的伙伴相互接触的计划，对他们的心理发展是十分重要的。
游戏能促进儿童身体生长发育。
未分化型游戏是一种把片断性的游戏活动连接起来的游戏类型，一般在儿童2-3岁时比较多见。
游戏治疗是以游戏为媒介，为幼儿创设一个充分自由的环境，借助游戏让其在自由玩耍中把内心的问题和焦虑“玩”出来，在游戏活动中自由地表达自己的情感、暴露内心存在的问题，使问题得以缓解和消失，以促进健康发展。
游戏的生命体现在（ ）
游戏在幼儿社会性发展中的作用有（ ）
游戏观察的意义有：（）
对幼儿角色游戏的评价内容包括（）
游戏评价的意义是（）
属于结构游戏玩具的是（ ）
游戏材料是幼儿游戏所用玩具和物品的总称。材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，如果离开了游戏材料，幼儿的游戏就难以进行。影响幼儿的游戏动机、游戏构思以及幼儿的联想和行动的材料因素有（ ）。
游戏活动空间的安排通常分为中心式和区隔式。这两种空间的安排对幼儿的游戏有着不同的影响：中心式，便于幼儿开展（ ）；区隔式，根据游戏活动的不同类别，用矮柜或屏风分隔成若干个区域，这样的空间便于幼儿开展多种组群的合作性游戏，以及通过操作进行的探索性游戏，区隔式空间还会使幼儿游戏的空间密度和社会密度处在变化中。
儿童社会性发展的分类是以帕登为代表的，他认为儿童之间的社会性互动随着年龄的增长而增加，他把游戏分为六种，以下属于这种分类的有（）。
游戏与课程的整合中需要避免的误区有（）
在游戏中结成的伙伴关系、同伴关系直接对游戏的性质和游戏的水平产生影响不包括：（ ）
长期以来，我国幼儿园习惯将幼儿园游戏分为创造性游戏和规则游戏（教学游戏）两大类，创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏；规则游戏不包括（ ）。
性别差异对幼儿游戏的影响不表现在（ ）。
（ ）是游戏的最基本属性。
下面说法错误的是（ ）
游戏观察记录方式的设计与选用受（）等因素的制约。
游戏评价的指标体系是由（）构成的集合体。
确定幼儿游戏观察内容的因素有：（）
运用扫描法进行游戏观察通常采用（）记录观察结果。
游戏观察中定点法通常采用（）的记录方法进行。
由于游戏是儿童的自发活动，游戏的内容是否适合儿童？游戏的材料是否安全？等问题都有着不可预知性，而且儿童缺乏认知能力，因此需要教师的及时介入。这是教师介入儿童游戏的（ ）重要性表现。
角色游戏的象征性不表现在：（ ）
影响儿童游戏的物理环境因素主要包括游戏场地、游戏材料和（ ）。
以达到的教育、教学目的为依据，规则游戏分为：（ ）
指导幼儿制作玩具的一般注意事项有：（ ）
幼儿在解决游戏的矛盾中体验到成功的交往经验和失败的交往教训，学会在与同伴发生冲突时如何坚持自己的正确意见或放弃自己不正确的想法，学会运用交往的规则来引导自己的行为和协调人际关系，这说明幼儿在游戏中，（）得到发展。
（ ）除了对一般儿童发展性的意义，还对身心及行为偏差的儿童具有调试意义。
以象征性游戏为主，同时感觉运动性游戏，独自游戏向联合游戏过渡的阶段，属于（）岁幼儿的特点。
（ ）儿童进入象征游戏的高水平阶段，开始会策划游戏，进行丰富的多主题游戏，合作游戏特征突出；规则游戏成为儿童喜欢的游戏，并能积极投入游戏。
幼儿期是一个人生命起步的萌芽期，生长发育十分迅速和旺盛，（）则是让这一发展充满生机和可能的活动。
游戏是最适合学的儿童的一种活动形式。
幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有角色游戏区、建构游戏区、表演游戏区、益智活动区等。
游戏是一种社会文化现象，属于人文科学研究的内容。
帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将对幼儿游戏行为分为无所事事、旁观、独自游戏、联合游戏、协作游戏、平行游戏六种类型。
儿童之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素。
中班幼儿游戏观察的重点在幼儿使用游戏材料方面的情况。
运用定点观察记录的方法，有利于观察者了解个别幼儿更全面、翔实的信息，从面为确定其游戏发展水平、加强个别指导提供依据。
观察计划是观察者根据需要对观察目的、内容、过程、记录方式等做出的预先设计与安排。
对游戏材料进行观察主要是为了把握幼儿是如何与材料发生相互作用的，幼儿之间怎样通过材料进行交往以及环境的创设对幼儿有何影响等。
教师在实施游戏观察之前，必须熟谙幼儿在游戏中应该具有什么样的不正常行为。
在国外，以游戏动作为依据规则游戏分为：瞄准游戏、赛跑游戏、追逐游戏、躲藏游戏、猜测游戏、口令游戏、纸盘游戏、盘面游戏等。
教师在儿童游戏中的角色是固定不变的。
幼儿对周围生活中的物体和建筑物有较细致的了解，有丰富而深刻的印象，是开展结构游戏的基础。
规划游戏环境可提高教育的有效性。
观察游戏是教师指导幼儿游戏的前提，只有建立在观察基础上的指导，才能更好促进幼儿身心发展。
游戏是一种消极的情感交往方式。
进入4-5岁，儿童更喜欢低结构玩具和材料，合作多主题游戏开始增加，因此应为儿童提供大胆创造、满足好奇、积极思考、集体参与的宽松心理环境，同时提供以感觉运动游戏为主的室内外物质环境。
2-7岁学前儿童最典型的游戏形式是感觉运动游戏。
游戏能培养幼儿的自控能力、锻炼幼儿的意志。
游戏治疗常用的方法有角色扮演、模仿、画画、做手工、象征性游戏及规则游戏等。
我们应从以下几个方面去实现游戏是幼儿园基本活动的思想。（ ）
游戏的本质性特征包括（ ）
对幼儿规则游戏的评价内容包括：（）
游戏观察的意义在于（）
定性评价侧重于从以下几方面描述、鉴定游戏的状况（）
构成儿童游戏环境的因素有两大类：（ ）
从西方各国玩具发展来看，在20世纪80年代后期呈现出以下趋势：（ ）
玩具制作的意义是（ ）
游戏治疗的意义，从一般儿童的发展性意义来看，主要体现在5个方面：（ ）
感觉游戏一般包括（）
（ ）是人社会化的关键。
人的高级心理机能的文化历史发展理论的提出者是（ ）
在游戏中结成的伙伴关系、同伴关系直接对游戏的性质和游戏的水平产生影响不包括：（ ）
以下游戏类型不属于儿童游戏的认知分类的是（ ）
性别差异对幼儿游戏的影响不表现在（ ）。
确定幼儿游戏观察内容的因素有：（）
游戏观察中定点法通常采用（）的记录方法进行。
下面描述错误的是（）
游戏评价的指标体系是由（）构成的集合体。
观察者在相等的试卷里对观察对象依次轮流进行观察，这属于（）观察法。
结构游戏的基本技能不包括（ ）
规则游戏的特点（ ）
在游戏环境规划时，既要考虑面向全体、符合幼儿年龄发展水平，又要考虑幼儿个体差异，符合不同幼儿发展的水平，这主要体现了室内游戏环境规划的（ ）原则。
教师以角色的身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语言来引导儿童游戏的发展。这属于（ ）介入策略。
（ ）是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。
（ ）是儿童象征性游戏的高峰期。
（ ）是需要进行游戏治疗的对象。
游戏治疗的流程一般始于（）
以象征性游戏为主，同时感觉运动性游戏，独自游戏向联合游戏过渡的阶段，属于（）岁幼儿的特点。
幼儿期是一个人生命起步的萌芽期，生长发育十分迅速和旺盛，（）则是让这一发展充满生机和可能的活动。
美国著名的教育家福禄贝尔指出：游戏是儿童潜在本能的表现，是儿童内在需要与冲突引起的内心自我活动的表现，是神的意志的体现。
游戏是一种社会文化现象，属于人文科学研究的内容。
幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有角色游戏区、建构游戏区、表演游戏区、益智活动区等。
社会性发展也称儿童的社会化，是儿童心理发展的重要内容之一，是儿童从生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人的过程。
美国心理学家霍尔认为，游戏是种族过去活动习惯的延续和再现。
游戏观察追踪法也称定人不定点法，指观察者事先确定一两个幼儿作为观察对象，相对集中地观察他们在游戏中的行为表现。此法有利于观察者了解个别幼儿更全面、翔实的信息，从而为确定其游戏发展水平、加强个别指导提供依据。可采用图标描述法进行记录。
小班游戏观察的重点在于幼儿使用游戏材料方面，中班的重点宜放在幼儿的冲突方面，大班的重点在于幼儿如何在已有经验的基础上创新游戏以及幼儿如何交往、合作、分享、解决矛盾冲突。
游戏观察是教育工作者在自然、人为的游戏情境中对幼儿的行为表现进行感知、记录、分析的过程。
游戏观察是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿的行为表现进行感知、记录、分析的过程。
教师在实施游戏观察之前，必须熟谙幼儿在游戏中应该具有什么样的不正常行为。
指导中、大班规则游戏时，教师可以多利用幼儿的相互影响来提高幼儿的游戏水平，如引导幼儿观察彼此的表现。
游戏环境的规划只是教师单方面的工作计划。
当幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏意愿时，教师进行游戏介入。这种做法对吗？
玩具是指专门给儿童游戏的物品和材料。
广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包括物理环境和人员环境。
0-2岁是感知运动游戏的重要阶段。
幼儿期是情绪情感活动发生、发展的重要时期。
游戏为幼儿提供了充分的创造性想象的发展空间，有助于幼儿创造个性和创造性思维品质的形成。
游戏是一种消极的情感交往方式。
进入4-5岁，儿童更喜欢低结构玩具和材料，合作多主题游戏开始增加，因此应为儿童提供大胆创造、满足好奇、积极思考、集体参与的宽松心理环境，同时提供以感觉运动游戏为主的室内外物质环境。
游戏在幼儿认知发展中的作用有（ ）
影响幼儿游戏的社会环境因素主要包括（ ）。
游戏对儿童智力发展的影响主要表现为（ ）
根据在观察记录方式上能否将原始资料信息保留下来，可将幼儿园观察分为（）
根据观察者是否直接参与观察对象的活动，可将幼儿园观察分为（）
游戏的基本指导，包括（ ）
游戏评价的意义是（）
配备玩具的基本原则（ ）
感知运动游戏指导的原则有（ ）
游戏的物理环境包括：（ ）
到20世纪小叶以后，主要流行三种游戏理论派别，即（）
比勒根据儿童在游戏中的不同体验形式，将游戏分为（）
小班幼儿需要选用逼真、贴近生活的材料，如（）
角色游戏活动过程中的指导要点有（ ）
