奥鹏作业网福师《教育心理学》在线作业一
共50道题 总分：100分
一、单选题(共10题，20分)
1.维果斯基提出的（）是指两个邻近发展阶段间的过渡状态，他认为教学应走在儿童发展的前面。
A、文化历史发展理论
B、内化学说
C、心理发展观
D、最近发展区
2.完形-顿悟说的提出者是（）。
A、桑代克
B、苛勒
C、斯金纳
D、加涅
3.斯金纳认为人的行为主要是由（）条件反射构成的。
A、刺激性
B、应答性
C、操作性
D、感知性
4.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状属于（）。
A、抑郁症
B、恐怖症
C、焦虑症
D、强迫症
5.认为迁移的可能性取决于在记忆搜寻过程中遇到相关信息或技能的可能性的迁移理论是（）。
A、能力说
B、布鲁纳论迁移
C、奥苏贝尔论迁移
D、认知迁移理论
6.有的心理学家把学生在课堂上表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为归纳为（）。
A、自律障碍行为
B、冲动性的问题行为
C、扰乱性的问题行为
D、多动性的问题行为
7.艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘的进程是（）。
A、先慢后快
B、先快后慢
C、前后一样快
D、没有规律
8.在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做（）。
A、心理评估
B、心理诊断
C、心理辅导
D、心理测验
9.社会化发展理论的代表人物是（）
A、皮亚杰
B、维果斯基
C、艾里克森
D、布鲁纳幅师答案请进：opzy.net或请联系微信：1095258436
10.（）指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。
A、动力
B、需求
C、内驱力
D、诱因
二、多选题(共22题，44分)
1.按照创造力本身从萌芽到形成的过程，海纳特（Heinelt）将创造力分为（）。
A、前创造力
B、潜创造力
C、普通创造力
D、真创造力
2.教育心理学研究的基本原则有（）
A、客观性原则
B、系统性原则
C、教育性原则
D、理论联系实际的原则
3.学生间认知方式的差异主要表现在（）。
A、场独立与场依存
B、沉思型与冲动型
C、辐合型与发散型
D、自主型与依赖型
4.周建达、林崇德（1994）将教师所面临的人际冲突情境分为（）。
A、教师与学生的冲突
B、教师与学校的冲突
C、教师与教师的冲突
D、教师与家长的冲突
5.加涅将学习结果进行分类为（）。
A、智慧技能
B、认知策略
C、言语信息
D、动作技能和态度
6.教学反思的方法包括（）。
A、反思日记
B、详细描述
C、交流讨论
D、行动研究
7.影响迁移的客观因素包括（）。
A、学习材料的特性
B、教师的指导
C、学习的心向和定势
D、学习情境的相似性
E、迁移的媒体
8.我国周国韬等人（1993）通过对我国中小学生学习动机的实证研究将其分为（）
A、学习兴趣
B、学习能力感
C、外部目的
D、知识价值观
9.当今，建构主义学习理论的基本观点有（）。
A、操作观
B、知识观
C、学习观
D、学生观
10.下列方法中，（）属于教师常用的非测验的评价技术。
A、案卷分析
B、标准化成就测验
C、观察
D、情感评价
11.教育心理学的发展趋势有（）
A、转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起
B、关注影响教育的社会心理因素
C、注重实际教学中各种策略和元认知的研究
D、年龄特点、个别差异、测量以及个别化教学研究继续受到重视
12.直观是理解科学知识的起点，要想有效地观察直观对象，突出直观对象的特点，必须运用的感知规律有（）。
A、强度律
B、差异律
C、活动律
D、组合律
13.根据弗拉维尔和布朗的观点，元认知的组成成分包括（）。
A、元认知知识
B、元认知策略
C、元认知体验
D、元认知监控
14.强化程序可分为（）
A、积极强化
B、连续强化
C、断续强化
D、消极强化
15.教师在课堂教学中的情感投入主要有（）。
A、对学生的责任感
B、与工作压力有关的信念
C、为人师表，不断自我提高
D、与学生间的友好信赖关系
16.教育心理学研究的类型包括（）。
A、基础的科学研究
B、基于问题的研究
C、外推的基础研究
D、应用水平的研究
17.奥苏贝尔将有意义学习分为（）。
A、类属学习
B、派生学习
C、总括学习
D、组合学习
18.学习动机对学习过程的影响表现在（）。
A、学习动机可以加强注意
B、学习动机可以动员个体立即对学习做好准备
C、适中的学习动机的再现效果最好
D、学习动机可以提高学习的坚持性
19.动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态为的直接原因和内部动力。动力是由（）组成。
A、内驱力
B、需要
C、诱因
D、期望
20.元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识，它包括（）。
A、对个人作为学习者的认识
B、对任务的认识
C、对有关学习策略及其使用方面的认识
D、元认知监控
21.学生群体对个体的活动室产生促进作用还是阻碍作用，取决于（）。
A、活动的难易
B、竞赛动机的激发
C、被他人评价的意识
D、注意的干扰
22.教育心理学中的描述性研究方法主要包括（）等研究法。
A、观察法
B、调查法
C、个案研究法
D、教育经验总结法
E、实验法
三、判断题(共18题，36分)
1.加里培林将心智动作的形成分成四个阶段，分别是动作的定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段。
A、错误
B、正确
2.瞬时记忆的贮存时间大约为0.25~2秒，短时记忆的保持时间大约为5秒到2分钟，尝试记忆的保存时间从1分钟以上到许多年甚至终身。
A、错误
B、正确
3.教师成长的三个阶段分别为关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。
A、错误
B、正确
4.所谓焦虑，指个体对于对自己的自尊心构成潜在威胁的情境所产生的担忧反应或反应倾向。
A、错误
B、正确
5.当教师感到自己完全能够生存（站稳了脚跟）时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注学生阶段。
A、错误
B、正确
6.需要指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。
A、错误
B、正确
7.内驱力是指能够激发起有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。
A、错误
B、正确
8.教育心理学的学科性质从学科范畴看，它既是一门理论性学科（具有基础性）,又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性）。
A、错误
B、正确
9.维列鲁学派的代表人物是皮亚杰
A、错误
B、正确
10.学生心理健康教育中的心理评估，只能采用标准化的方法，不能采用非标准化的方法。
A、错误
B、正确
11.在教学领域里，个体的成就动机也是因材施教必须考虑的重要因素之一。
A、错误
B、正确
12.美国1913—1914年出版的华生的三卷本《教育心理学》。
A、错误
B、正确
13.19世纪德国心理学家和教育家赫尔巴特（J. Z. Herbart, 1776–1841）于1806年出版了《普通教育学》,这是最早尝试把心理学与教育相结合的一本书。
A、错误
B、正确
14.首字联词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。
A、错误
B、正确
15.智力超常的学生一旦被鉴别出来，学校可以采取三种方式对他们进行特殊教学：跳级、丰富课程内容和单独编班。
A、错误
B、正确
16.杜威（John Dewey）则以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响，成为进步教育的带路人。
A、错误
B、正确
17.习得无助感的概念最初是由塞利格曼等人（M. E. P. Seligman, 1975）提出的。
A、错误
B、正确
18.元学习能力的核心是自我认识。
A、错误
B、正确
福师《教育心理学》在线作业一
共50道题 总分：100分
一、单选题(共10题，20分)
1.1903年,美国心理学家（）出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
A、布卢姆
B、桑代克
C、铁钦纳
D、华生
2.马斯洛将认知、审美的需要列入下面哪一种需要之中？（）
A、生理的需要
B、安全的需要
C、归属与爱的需要
D、自我实现的需要
3.教学目标是预期学生通过教学活动获得的（）。
A、思维品质
B、学习结果
C、学习内容
D、知识技能
4.把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化得动作，称为（）。
A、操作定向
B、操作模仿
C、操作整合
D、操作熟练
5.埃里克森人格发展理论中，（）阶段开始，儿童喜欢尝试探索环境，自己的活动范围逐渐扩展到家庭之外。
A、信任对怀疑
B、自主对羞怯
C、主动感对内疚感
D、勤奋感对自卑感
6.行为主义心理学作为传统心理学的叛逆，是在（）的哲学基础上，在动物心理学和机能主义心理学的影响下产生的现代心理学派别。
A、朴素唯物主义
B、机械唯物主义
C、辩证唯物主义
D、历史唯物主义
7.桑代克等人通过对知觉、注意、记忆和运动动作等方面进行了一系列实验，结果发现两情境中有共同成分时可以产生迁移，此种迁移学说属于是（）。
A、形式训练说
B、共同要素说
C、经验类化理论
D、关系转换理论
8.维果斯基提出了（）的思想，认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。
A、文化历史发展理论
B、内化学说
C、心理发展观
D、最近发展区
9.建立学习时间表属于学习策略中的（）。
A、认知策略
B、精细加工策略
C、元认知策略
D、资源管理策略
10.皮亚杰认为儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算属于（）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
二、多选题(共22题，44分)
1.桑代克认为，学习遵循重要的学习原则包括（）。
A、准备律
B、练习律
C、效果律
D、联想律
2.问题解决是一个复杂的过程，它可以分为（）部分。
A、发现问题
B、理解问题
C、提出假设
D、检验假设
3.加涅将学习结果进行分类为（）。
A、智慧技能
B、认知策略
C、言语信息
D、动作技能和态度
4.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，它包括哪些成分？（）
A、自我认识
B、自我体验
C、自我监控
D、自我督促
5.在学习动机方面，班杜拉注意到三种强化因素对学习的影响，即（）。
A、外部强化
B、内驱力强化
C、替代强化
D、自我强化
6.下列方法中，（）属于教师常用的非测验的评价技术。
A、案卷分析
B、标准化成就测验
C、观察
D、情感评价
7.埃里克森的人格发展理论中，18岁以后的阶段有（）。
A、自我同一性对角色混乱
B、亲密感对孤独感
C、繁殖感对停滞感
D、自我整合对绝望感
8.个别化教学是让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略，它大致包括的环节有（）。
A、诊断学生的初始学业水平或学习不足
B、提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系
C、引入有序的和结构化的教学材料，随之以操作和练习
D、容许学生以自己的速度向前学
9.训练发散思维的方法有多种，下列哪些属于发散思维的训练方法？
A、用途扩散
B、头脑风暴
C、结构扩散
D、自我设计训练
10.策略迁移的产生是衡量策略教学是否有效的重要条件，促进策略迁移的方法包括（）。
A、提供足够的练习和反馈
B、激励学生在不同的情境中运用策略
C、引导学生评价训练的有效性
D、策略的专门教学与渗透学习相结合
E、引导学生生成新的策略
11.一般认为，态度与品德的形成过程要经历的阶段为（）。
A、依从
B、顺从
C、认同
D、内化
12.教育心理学研究的基本原则有（）
A、客观性原则
B、系统性原则
C、教育性原则
D、理论联系实际的原则
13.奥苏贝尔认为先行组织者可以采取的形式包括（）。
A、预知概念的例子
B、一个概念的定义
C、新材料和已知例子的类
D、一个概括
14.根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分为（）。
A、教师促成的纪律
B、集体促成的纪律
C、任务促成的纪律
D、自我促成的纪律
15.下列属于常见的心智技能的有（）。
A、运算技能
B、音乐技能
C、阅读技能
D、记忆技能
16.根据作用于信息加工的不同阶段，理解和保持知识的策略主要包括（）三种策略。
A、复述策略
B、管理策略
C、时间策略
D、精致策略
E、组织策略
17.自我效能感在学习中起着重要的作用，主要表现在（）。
A、影响学生对学习活动的选择
B、影响学生对于学习内容的选择和安排
C、影响学生的努力和对待学习困难的态度
D、影响学生的思维模式和情感反应模式
18.研究材料表明，在教师的人格特征中，（）对教学效果有显著影响。
A、教师的热心和同情心
B、教师的敬业心
C、教师富有激励和想像的倾向性
D、教师的责任心
19.影响品德形成发展的外部因素包括（）。
A、家庭环境
B、学校集体
C、个人交往
D、社会化
20.影响问题解决的因素包括（）。
A、定势
B、问题情境
C、功能固着
D、知识经验
21.品德不良的主要特征包括（）。
A、认识特征
B、情感特征
C、意志特征
D、动机特征
E、行为特征
22.以下属于桑代克的尝试-错误学习基本规律的是（）。
A、效果律
B、练习律
C、反省律
D、准备律
三、判断题(共18题，36分)
1.精制策略是为了在工作记忆中保持信息而对信息进行反复组织的策略。
A、错误
B、正确
2.教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以理论为主。
A、错误
B、正确
3.复述策略属于问题解决策略。
A、错误
B、正确
4.中国教育心理学家廖世承在1924年出版了《教育心理学》一书，这是中国较早的一本教育心理学教科书。
A、错误
B、正确
5.广义的教育一般是指学校教育，它是根据社会政治、经济、文化发展的需要和学生身心发展规律及年龄特征,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响、培养人才的过程。
A、错误
B、正确
6.美国心理学家米勒（1956）曾发表标题为《神秘的七加减二》一文，通过实验证实了短时记忆的容量大约是6 +2个信息单元。
A、错误
B、正确
7.1934年，戈夫曼（I. Goffman）首先运用角色的概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为。
A、错误
B、正确
8.奥苏伯尔将这种旧知识吸纳新知识的过程叫做顺应。
A、错误
B、正确
9.系统性原则是指教育心理学研究要贯彻实事求是的精神，即根据教育心理现象的本来面貌来研究其本质、规律与机制，采取实事求是的态度，遵循客观性原则是进行科学研究的前提条件。
A、错误
B、正确
10.道德是指个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向。
A、错误
B、正确
11.影响人的发展的主要因素可分为两个大的方面：遗传和环境。
A、错误
B、正确
12.高二年级是品德发展的关键期。
A、错误
B、正确
13.一个健康的人，既要有健康的身体，还要有健康的心理。
A、错误
B、正确
14.1903年,美国心理学家桑代克（E. L. Thorndike）出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
A、错误
B、正确
15.19世纪德国心理学家和教育家赫尔巴特（J. Z. Herbart, 1776–1841）于1806年出版了《普通教育学》,这是最早尝试把心理学与教育相结合的一本书。
A、错误
B、正确
16.在条件反射形成之前，并不引起预期的、需要学习的反应刺激是条件刺激。
A、错误
B、正确
17.所有的问题都含有三个基本成分：给定、目标和障碍。
A、错误
B、正确
18.内驱力和诱因这两个基本因素决定了动机具有主体性和选择性两个特征。
A、错误
B、正确
福师《教育心理学》在线作业一
共50道题 总分：100分
一、单选题(共10题，20分)
1.对于人类被试而言，（）原则是心理学研究中的一个道德原则。
A、系统性
B、教育性
C、客观性
D、整体性
2.被称为心理学的第三势力的是（）心理学。
A、行为主义
B、认知主义
C、人本主义
D、建构主义
3.问题是给定信息和药达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。
A、刺激情境
B、既定疑问
C、思维状态
D、思维起点
4.掌握学习（Mastery Learning）是由美国当代著名教育心理学家（）提出的一种确保所有学生都能达到一定学习水平的教学模式。
A、布鲁纳
B、布卢姆
C、维果斯基
D、斯金纳
5.将迁移分为的特殊迁移和非特殊迁移的依据是（）。
A、从迁移发生的方式
B、从迁移的影响效果
C、从迁移发生的学习类型
D、从迁移的方向
6.在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两级分化的特点？（）
A、学前阶段
B、小学阶段
C、初中阶段
D、高中阶段
7.皮亚杰认为应多做事实性的技能性的训练的儿童应该属于（）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
8.举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移？（）
A、逆向性迁移
B、顺应迁移
C、重组性迁移
D、同化性迁移
9.（）指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。
A、动力
B、需求
C、内驱力
D、诱因
10.课堂上，人际关系出现双方相互亲近的现象，它以认知协调、情感和谐及行动一致为特征，这是一种（）。
A、吸引的人际关系
B、合作的人际关系
C、沟通的人际关系
D、平等的人际关系
二、多选题(共22题，44分)
1.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为（）。
A、符号学习
B、概念学习
C、命题学习
D、并列结合学习
2.奥苏贝尔的教学原则包括（）。
A、逐渐分化原则
B、序列组织原则
C、巩固原则
D、先行组织者策略
E、整合协调原则
3.维果斯基认为由低级机能向高级机能的发展主要的表现包括（）。
A、随意机能的不断发展
B、抽象一概括机能的提高
C、各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构
D、心理活动的个性化
4.教学方法是教学的基本要素之一，在学校教育中，（）属于教师常用的教学方法。
A、讲解法
B、演示法
C、讨论法
D、游戏
5.巴普洛夫的经典性条件反射中，有哪些基本规律？（）
A、消退
B、惩罚
C、获得与消退
D、刺激泛化与分化
6.安德森认为，心智技能的形成需要经过（）阶段。
A、认知
B、联结
C、操作
D、自动化
7.自然实验法的基本组织形式包括（）。
A、单组实验形式
B、等组实验形式
C、同组实验形式
D、循环组实验形式
8.马西亚（James Marcia）等人研究发现，个体面临冲突和选择的时候会产生的可能的情况包括（）。
A、获得角色同一性
B、同一性拒斥
C、同一性迷乱
D、同一性延迟
9.教师在课堂教学中的情感投入主要有（）。
A、对学生的责任感
B、与工作压力有关的信念
C、为人师表，不断自我提高
D、与学生间的友好信赖关系
10.根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为（）。
A、近景的直接性动机
B、远景的间接性动机
C、内部学习动机
D、外部学习动机
11.创造力的最主要特征是（）。
A、独创性
B、敏捷性
C、流畅性
D、灵活性
E、先天性
12.奥苏贝尔将有意义学习分为（）。
A、类属学习
B、派生学习
C、总括学习
D、组合学习
13.奥苏贝尔认为先行组织者可以采取的形式包括（）。
A、预知概念的例子
B、一个概念的定义
C、新材料和已知例子的类
D、一个概括
14.罗杰斯的学习观集中表现在（）。
A、学习是有意义的心理过程
B、学习是学习者内在潜能的发挥
C、学习应该是对学习者有用的，有价值的经验的学习
D、最有用的学习是学会如何进行学习
15.问题解决是一个复杂的过程，它可以分为（）部分。
A、发现问题
B、理解问题
C、提出假设
D、检验假设
16.非正式群体的特点包括（）。
A、成员间相互满足心理需要
B、具有较强的凝聚力，但有可能存在着排他性
C、行为上具有一致性
D、成员的角色和数量不固定
17.问题解决的心理过程可以分为（）四个阶段。
A、准备
B、酝酿
C、思考
D、明朗
E、验证
18.学习动机的两个基本成分是（）。
A、学习内驱力
B、学习需要
C、学习诱因
D、学习期待
19.根据国内外的现有研究，促进教师成长与发展，使之成为专家型教师的基本途径，概括起来主要有（）。
A、观摩和分析优秀教师的教学活动
B、微型教学
C、教学决策训练
D、教师通过反思来提高教学能力
20.以下属于操作技能形成阶段的有（）。
A、操作定向
B、操作模仿
C、操作整合
D、操作熟练
21.以下属于桑代克的尝试-错误学习基本规律的是（）。
A、效果律
B、练习律
C、反省律
D、准备律
22.教学反思的环节包括（）。
A、具体经验阶段
B、观摩和分析阶段
C、重新概括阶段
D、积极的验证阶段
三、判断题(共18题，36分)
1.认知技能即心智技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动形式。
A、错误
B、正确
2.美国心理学家米勒（1956）曾发表标题为《神秘的七加减二》一文，通过实验证实了短时记忆的容量大约是6 +2个信息单元。
A、错误
B、正确
3.1934年，戈夫曼（I. Goffman）首先运用角色的概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为。
A、错误
B、正确
4.按照迁移内容的不同，可以将迁移分为正迁移和负迁移。
A、错误
B、正确
5.个案研究是通过直接观察教育教学过程并记录下个体某种心理活动的表现或行为变化，从而了解学生的心理的方法。
A、错误
B、正确
6.60年代掀起了一股人本主义思潮，布鲁纳提出了“以学生为中心”的主张,认为教师只是一个“方便学习的人”。
A、错误
B、正确
7.附属内驱力是一个人为了保持长者们（如家长、教师等等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。
A、错误
B、正确
8.在教学领域里，个体的成就动机也是因材施教必须考虑的重要因素之一。
A、错误
B、正确
9.内驱力和诱因这两个基本因素决定了动机具有主体性和选择性两个特征。
A、错误
B、正确
10.在整个教学能力结构中，教学认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。
A、错误
B、正确
11.学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
A、错误
B、正确
12.苛勒于1913年至1917年用黑猩猩做了一系列试验，证明了黑猩猩的学习是一种尝试错误。
A、错误
B、正确
13.标准化成就测验具有客观性、计划性和可操作性的优点。
A、错误
B、正确
14.只要创造出新奇独特的产品或特性，都应该属于创造性。
A、错误
B、正确
15.维列鲁学派的代表人物是皮亚杰
A、错误
B、正确
16.1868年，俄国教育家卡列杰夫出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
A、错误
B、正确
17.在条件反射形成之前，并不引起预期的、需要学习的反应刺激是条件刺激。
A、错误
B、正确
18.道德是指个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向。
A、错误
B、正确
