奥鹏作业网福师《微格教学训练》在线作业二
共30道题 总分：100分
一、单选题(共10题，30分)
1.下列发问行为，不恰当的做法是（ ）
A、在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B、倾向于把问题分配给前面和中间的学生
C、在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D、发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
2.对课堂教学的综合评价往往应用评课的（ ） 含义。
A、评论
B、研究
C、评价
D、观摩
3.一般来说， 上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的， 最适合的结课方法是（ ）
A、归纳式结课方法
B、悬念式结课方法
C、探索式结课方法
D、震颤式结课方法
4.下列导入方法中，不能预先进行设计的是（ ）
A、悬念导入
B、随机事件的导入
C、事例导入
D、表演导入
5.教师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的（ ）
A、讲述
B、讲解
C、讲读
D、讲演
6.下列有关实验演示的描述中， 不正确的是（ ）
A、它是在课堂上进行的、 密切配合讲授内容的实验
B、它主要由教师操作
C、它要求装置比较简单、效果直观
D、它是在实验室中进行的
7.学生的学习受到多方面因素的影响， 其中最主要的是受学习动机的支配。 这要求课堂导入需发挥（ ） 的功能。
A、激发学习兴趣， 引起学习动机
B、引起对所学课题的关注
C、为学习新知识做铺垫
D、明确学习目的
8.有效导入的基本原则是（ ）
A、趣味性新颖性规范性
B、规范性针对性新颖性
C、趣味性针对性规范性
D、趣味性针对性新颖性
9.如果必须进行惩罚， 教师应该把惩罚同（ ） 联系起来。
A、学生的错误行为
B、学生的人品
C、学生的同学
D、学生的家庭环境
10.关于直观导入，下列说法不正确的是（ ）
A、适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合
B、有助于学生在直观感知中生成疑问
C、实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系
D、观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向,促进他们的思维，为学习新教材做好准备
二、多选题(共10题，40分)
1.讲授的优点有（ ）
A、教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行
B、能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识
C、有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性
D、便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育
2.有效导入的基本原则是（ ）
A、趣味性
B、针对性
C、新颖性
D、规范性
3.作业的设计一般包括的环节有（ ）
A、研究教材福师答案请进：opzy.net或请联系微信：1095258436
B、确定作业内容
C、选择作业形式
D、明了作业的实施
4.有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机， 讲授的时机包括（ ）
A、组织教学时
B、为学生定向时
C、学生分析理解难以到位时
D、学生出现误读时
5.板书设计应遵循的原则有（ ）
A、规范性原则
B、针对性原则
C、启发性原则
D、时效性原则
6.讲解的方式有（ ）
A、叙述式
B、解说式
C、解析式
D、解答式
7.下列有关板书的行为中， 不恰当的做法是（ ）
A、根据不同的教学目的设计不同的板书
B、不写或少写板书
C、对所教的内容统统写在黑板上
D、对难度较大的概念、 公式等先书后讲
8.创设有效导入的具体要求是（ ）
A、从学生的实际出发
B、符合教学内容本身的科学性
C、从课型的需要入手
D、导语尽量简洁
9.讲授的基本形式包括（ ）
A、讲述
B、讲解
C、讲读
D、讲演
10.下列有关板书的行为中，不恰当的做法是（ ）
A、根据不同的教学目的设计不同的板书
B、不写或少写板书
C、对所教的内容统统写在黑板上
D、对难度较大的概念、公式等先书后讲
三、判断题(共10题，30分)
1.提问是一种师生互动行为，比单向信息流动的讲授更适合教学。
A、对
B、错
2.讲授是一种单向性的信息流动， 应被互动型的教学方法取代。
A、对
B、错
3.有效的强化一定有利于学生的发展。
A、对
B、错
4.教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化， 尤其是外部强化。
A、对
B、错
5.效的强化一定有利于学生的发展。
A、对
B、错
6.不同课型可以有不同的导入方式，同一课型也可以有不同的导入方式。
A、对
B、错
7.教师对学生的观察是随时随地的， 具有灵活性的特点， 因此进行课堂观察无须做预先的准备。
A、对
B、错
8.要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的。
A、对
B、错
9.为了树立教师的威信， 教师应该尽可能地使用惩罚。
A、对
B、错
10.为了巩固所学知识可以要求学生适度进行“过度学习”。
A、对
B、错
福师《微格教学训练》在线作业二
共30道题 总分：100分
一、单选题(共10题，30分)
1.下列导入方法中，不能预先进行设计的是（ ）
A、悬念导入
B、随机事件的导入
C、事例导入
D、表演导入
2.有的学生犯了小错误， 如果教师不公开批评他， 而是用信任的眼光注视他， 他很快就改正了。 这样做是利用了强化的（ ） 功能
A、激励功能
B、维持功能
C、促进功能
D、巩固功能
3.下列内容中属于有效信息的是（ ）
A、请尽量准时来上课， 好吗？
B、现在， 你必须写出你的学习计划
C、放学后看看书
D、我不喜欢你的态度
4.教师有意识地把质量好的作业、 试卷张贴出来。 这样的强化是（ ）
A、练习强化
B、替代强化
C、活动强化
D、物质强化
5.对于学生而言，最好的强化物就是（ ）
A、自己挑选的强化物
B、同学为其挑选的强化物
C、教师为其挑选的强化物
D、家长为其挑选的强化物
6.教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是（ ）
A、教师与学生存在年龄差距
B、教师抽象地理解学生
C、教师过度控制的教学观
D、教师过分的自我关注
7.说课的时间通常安排一节课的（ ） 时间。
A、一半
B、二分之一
C、三分之一到四分之一
D、五分之一
8.课堂导入不能为了导入而导入， 要根据不同的教学内容和教学对象， 确定不同的导入方式。 这反映了课堂导入的（ ） 原则。
A、针对性
B、趣味性
C、新颖性
D、规范性
9.下列发问行为，不恰当的做法是（ ）
A、在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B、倾向于把问题分配给前面和中间的学生
C、在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D、发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
10.教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（ ）
A、模糊了导入的目的性
B、未考虑到具体学科的特点
C、忽视了导入的有效性
D、千篇一律，生搬硬套
二、多选题(共10题，40分)
1.讲授的优点有（ ）
A、教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行
B、能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识
C、有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性
D、便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育
2.讲授的基本形式包括（ ）
A、讲述
B、讲解
C、讲读
D、讲演
3.教师要提高自己的观察技能， 可从（ ） 几方面入手。
A、具备相关的条件性知识
B、培养强烈的观察动机
C、注意发挥多种感官的作用
D、及时撰写观察记录
4.板书设计应遵循的原则有（ ）
A、规范性原则
B、针对性原则
C、启发性原则
D、时效性原则
5.下列有关板书的行为中， 不恰当的做法是（ ）
A、根据不同的教学目的设计不同的板书
B、不写或少写板书
C、对所教的内容统统写在黑板上
D、对难度较大的概念、 公式等先书后讲
6.下列的行为中哪些有助于教师成为成功的课堂管理者（ ）。
A、赢得学生的尊重和青睐
B、坚持不懈并值得学生信赖
C、承担确保学生的学习责任
D、重视并喜欢学习
7.组织教学包含了对课堂教学的（ ） 等方面。
A、管理性组织
B、指导性组织
C、诱导性组织
D、合作性组织
8.有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机， 讲授的时机包括（ ）
A、组织教学时
B、为学生定向时
C、学生分析理解难以到位时
D、学生出现误读
9.日常教学中的巩固有（ ）
A、新授课开始时的引导性复习
B、新授课进行中的复习
C、部分新内容教学后的局部复习
D、新授课结束时的总复习
10.作业的设计一般包括的环节有（ ）
A、研究教材
B、确定作业内容
C、选择作业形式
D、明了作业的实施
三、判断题(共10题，30分)
1.要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的。
A、对
B、错
2.强化技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。
A、对
B、错
3.提问既指教师向学生提出问题，也指学生向老师质疑。
A、对
B、错
4.为了让学生对问题有准确的把握，发问时应复述几遍。
A、对
B、错
5.讲评作业时要把全部作业都讲完。
A、对
B、错
6.教师不应该把布置额外作业作为惩罚。
A、对
B、错
7.讲课之后板书，重在强化整体。
A、对
B、错
8.对于课堂的观察一般是从教师正式上课那一刻开始。
A、对
B、错
9.提问是一种师生互动行为，比单向信息流动的讲授更适合教学。
A、对
B、错
10.体罚可以教会学生怎样表现恰当的行为。
A、对
B、错
福师《微格教学训练》在线作业二
共30道题 总分：100分
一、单选题(共10题，30分)
1.如果必须进行惩罚， 教师应该把惩罚同（ ） 联系起来。
A、学生的错误行为
B、学生的人品
C、学生的同学
D、学生的家庭环境
2.对于学生而言，最好的强化物就是（ ）
A、自己挑选的强化物
B、同学为其挑选的强化物
C、教师为其挑选的强化物
D、家长为其挑选的强化物
3.下列媒体中属于双向表象媒体的是（ ）
A、录像
B、幻灯片
C、电视
D、电影
4.演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（ ）原则
A、科学性原则目的性原则
B、规范性原则
C、安全性原则
5.令学生耳目一新的新异事物，可以有效地刺激学生的感官动机的支配。这要求课堂导入需发挥（ ）的功能。
A、针对性
B、趣味性
C、新颖性
D、规范性
6.教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（ ）
A、模糊了导入的目的性
B、未考虑到具体学科的特点
C、忽视了导入的有效性
D、千篇一律，生搬硬套
7.学生的学习受到多方面因素的影响， 其中最主要的是受学习动机的支配。 这要求课堂导入需发挥（ ） 的功能。
A、激发学习兴趣， 引起学习动机
B、引起对所学课题的关注
C、为学习新知识做铺垫
D、明确学习目的
8.教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是（ ）
A、教师与学生存在年龄差距
B、教师抽象地理解学生
C、教师过度控制的教学观
D、教师过分的自我关注
9.下列发问行为，不恰当的做法是（ ）
A、在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B、倾向于把问题分配给前面和中间的学生
C、在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D、发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
10.如果要巧妙引入新课， 使学生在不知不觉中获得新知， 往往采取（ ）
A、先讲后书
B、先书后讲
C、边讲边书
D、不一定
二、多选题(共10题，40分)
1.讲授的基本形式包括（ ）
A、讲述
B、讲解
C、讲读
D、讲演
2.下列发问行为，恰当的做法是（ ）
A、在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B、倾向于把问题分配给成绩好的学生
C、在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D、发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
3.问题清晰明了是良好问题的特点之一， 其具体体现是（ ）
A、难易适度
B、角度新颖
C、范围明确
D、表述简洁、 准确， 通俗易懂
4.下列的行为中哪些有助于教师成为成功的课堂管理者（ ）。
A、赢得学生的尊重和青睐
B、坚持不懈并值得学生信赖
C、承担确保学生的学习责任
D、重视并喜欢学习
5.按照作业涉及的内容可以把作业分成（ ）
A、阅读作业
B、实践作业
C、知识型作业
D、技能型作业
6.下列有关板书的行为中， 不恰当的做法是（ ）
A、根据不同的教学目的设计不同的板书
B、不写或少写板书
C、对所教的内容统统写在黑板上
D、对难度较大的概念、 公式等先书后讲
7.有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机， 讲授的时机包括（ ）
A、组织教学时
B、为学生定向时
C、学生分析理解难以到位时
D、学生出现误读时
8.在运用巩固技能时需要注意的是（ ）
A、为巩固创造必要前提
B、突出重点知识
C、巩固方法要多样化
D、及时巩固和经常巩固相结合
9.教师“失聪” 即失去了倾听学生的能力， 其原因在于（ ）
A、教师与学生存在年龄差距
B、教师抽象地理解学生
C、教师过度控制的教学观
D、教师过分的自我关注
10.作业的设计一般包括的环节有（ ）
A、研究教材
B、确定作业内容
C、选择作业形式
D、明了作业的实施
三、判断题(共10题，30分)
1.在课堂教学中，设疑导入比直接导入好。
A、对
B、错
2.负有不同目的的提问，其难易要求不同。
A、对
B、错
3.为了让学生对问题有准确的把握，发问时应复述几遍。
A、对
B、错
4.为了树立教师的威信， 教师应该尽可能地使用惩罚。
A、对
B、错
5.为了巩固所学知识可以要求学生适度进行“过度学习”。
A、对
B、错
6.教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化， 尤其是外部强化。
A、对
B、错
7.课堂提问无须预先设计。
A、对
B、错
8.提问是一种师生互动行为，比单向信息流动的讲授更适合教学。
A、对
B、错
9.教师观察的对象是学生，不包括教师本人。
A、对
B、错
10.提问可以培养学生的参与能力。
A、对
B、错
福师《微格教学训练》在线作业二
共30道题 总分：100分
一、单选题(共10题，30分)
1.下列发问行为，不恰当的做法是（ ）
A、在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B、倾向于把问题分配给前面和中间的学生
C、在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D、发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
2.对课堂教学的综合评价往往应用评课的（ ） 含义。
A、评论
B、研究
C、评价
D、观摩
3.一般来说， 上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的， 最适合的结课方法是（ ）
A、归纳式结课方法
B、悬念式结课方法
C、探索式结课方法
D、震颤式结课方法
4.下列导入方法中，不能预先进行设计的是（ ）
A、悬念导入
B、随机事件的导入
C、事例导入
D、表演导入
5.教师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的（ ）
A、讲述
B、讲解
C、讲读
D、讲演
6.下列有关实验演示的描述中， 不正确的是（ ）
A、它是在课堂上进行的、 密切配合讲授内容的实验
B、它主要由教师操作
C、它要求装置比较简单、效果直观
D、它是在实验室中进行的
7.学生的学习受到多方面因素的影响， 其中最主要的是受学习动机的支配。 这要求课堂导入需发挥（ ） 的功能。
A、激发学习兴趣， 引起学习动机
B、引起对所学课题的关注
C、为学习新知识做铺垫
D、明确学习目的
8.有效导入的基本原则是（ ）
A、趣味性新颖性规范性
B、规范性针对性新颖性
C、趣味性针对性规范性
D、趣味性针对性新颖性
9.如果必须进行惩罚， 教师应该把惩罚同（ ） 联系起来。
A、学生的错误行为
B、学生的人品
C、学生的同学
D、学生的家庭环境
10.关于直观导入，下列说法不正确的是（ ）
A、适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合
B、有助于学生在直观感知中生成疑问
C、实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系
D、观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向,促进他们的思维，为学习新教材做好准备
二、多选题(共10题，40分)
1.讲授的优点有（ ）
A、教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行
B、能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识
C、有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性
D、便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育
2.有效导入的基本原则是（ ）
A、趣味性
B、针对性
C、新颖性
D、规范性
3.作业的设计一般包括的环节有（ ）
A、研究教材
B、确定作业内容
C、选择作业形式
D、明了作业的实施
4.有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机， 讲授的时机包括（ ）
A、组织教学时
B、为学生定向时
C、学生分析理解难以到位时
D、学生出现误读时
5.板书设计应遵循的原则有（ ）
A、规范性原则
B、针对性原则
C、启发性原则
D、时效性原则
6.讲解的方式有（ ）
A、叙述式
B、解说式
C、解析式
D、解答式
7.下列有关板书的行为中， 不恰当的做法是（ ）
A、根据不同的教学目的设计不同的板书
B、不写或少写板书
C、对所教的内容统统写在黑板上
D、对难度较大的概念、 公式等先书后讲
8.创设有效导入的具体要求是（ ）
A、从学生的实际出发
B、符合教学内容本身的科学性
C、从课型的需要入手
D、导语尽量简洁
9.讲授的基本形式包括（ ）
A、讲述
B、讲解
C、讲读
D、讲演
10.下列有关板书的行为中，不恰当的做法是（ ）
A、根据不同的教学目的设计不同的板书
B、不写或少写板书
C、对所教的内容统统写在黑板上
D、对难度较大的概念、公式等先书后讲
三、判断题(共10题，30分)
1.提问是一种师生互动行为，比单向信息流动的讲授更适合教学。
A、对
B、错
2.讲授是一种单向性的信息流动， 应被互动型的教学方法取代。
A、对
B、错
3.有效的强化一定有利于学生的发展。
A、对
B、错
4.教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化， 尤其是外部强化。
A、对
B、错
5.效的强化一定有利于学生的发展。
A、对
B、错
6.不同课型可以有不同的导入方式，同一课型也可以有不同的导入方式。
A、对
B、错
7.教师对学生的观察是随时随地的， 具有灵活性的特点， 因此进行课堂观察无须做预先的准备。
A、对
B、错
8.要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的。
A、对
B、错
9.为了树立教师的威信， 教师应该尽可能地使用惩罚。
A、对
B、错
10.为了巩固所学知识可以要求学生适度进行“过度学习”。
A、对
B、错
福师《微格教学训练》在线作业二
共30道题 总分：100分
一、单选题(共10题，30分)
1.评课中对于教学内容的呈现首先要求的是（ ）
A、思想性
B、工具性
C、严谨性
D、科学性
2.教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机。这种导入方法是
A、直接导入
B、设疑导入
C、悬念导入
D、旧知识导入
3.关于直观导入，下列说法不正确的是（ ）
A、适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合
B、有助于学生在直观感知中生成疑问
C、实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系
D、观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向,促进他们的思维，为学习新教材做好准备
4.学生的学习受到多方面因素的影响， 其中最主要的是受学习动机的支配。 这要求课堂导入需发挥（ ） 的功能。
A、激发学习兴趣， 引起学习动机
B、引起对所学课题的关注
C、为学习新知识做铺垫
D、明确学习目的
5.下列有关实验演示的描述中， 不正确的是（ ）
A、它是在课堂上进行的、 密切配合讲授内容的实验
B、它主要由教师操作
C、它要求装置比较简单、效果直观
D、它是在实验室中进行的
6.令学生耳目一新的新异事物，可以有效地刺激学生的感官动机的支配。这要求课堂导入需发挥（ ）的功能。
A、针对性
B、趣味性
C、新颖性
D、规范性
7.一般来说， 上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的， 最适合的结课方法是（ ）
A、归纳式结课方法
B、悬念式结课方法
C、探索式结课方法
D、震颤式结课方法
8.下列发问行为，不恰当的做法是（ ）
A、在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B、倾向于把问题分配给前面和中间的学生
C、在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D、发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
9.教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（ ）原则
A、科学性原则
B、规范性原则
C、正确性原则
D、目的性原则
10.教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（ ）
A、模糊了导入的目的性
B、未考虑到具体学科的特点
C、忽视了导入的有效性
D、千篇一律，生搬硬套
二、多选题(共10题，40分)
1.创设有效导入的具体要求是（ ）
A、从学生的实际出发
B、符合教学内容本身的科学性
C、从课型的需要入手
D、导语尽量简洁
2.在运用巩固技能时需要注意的是（ ）
A、为巩固创造必要前提
B、突出重点知识
C、巩固方法要多样化
D、及时巩固和经常巩固相结合
3.下列发问行为，恰当的做法是（ ）
A、在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B、倾向于把问题分配给成绩好的学生
C、在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D、发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
4.演示技能的主要功能有（ ）。
A、直观功能
B、辅助功能
C、启迪功能
D、示范功能
5.讲授的优点有（ ）
A、教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行
B、能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识
C、有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性
D、便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育
6.导入的功能有（ ）
A、激发学习兴趣,引起学习动机
B、引起对所学课题的关注
C、明确学习目的
D、为学习新知识做铺垫
7.教师要提高自己的观察技能， 可从（ ） 几方面入手。
A、具备相关的条件性知识
B、培养强烈的观察动机
C、注意发挥多种感官的作用
D、及时撰写观察记录
8.日常教学中的巩固有（ ）
A、新授课开始时的引导性复习
B、新授课进行中的复习
C、部分新内容教学后的局部复习
D、新授课结束时的总复习
9.下列的行为中哪些有助于教师成为成功的课堂管理者（ ）。
A、赢得学生的尊重和青睐
B、坚持不懈并值得学生信赖
C、承担确保学生的学习责任
D、重视并喜欢学习
10.下列有关板书的行为中， 不恰当的做法是（ ）
A、根据不同的教学目的设计不同的板书
B、不写或少写板书
C、对所教的内容统统写在黑板上
D、对难度较大的概念、 公式等先书后讲
三、判断题(共10题，30分)
1.对于课堂的观察一般是从教师正式上课那一刻开始。
A、对
B、错
2.讲授是一种单向性的信息流动， 应被互动型的教学方法取代。
A、对
B、错
3.教师的信任度能否建立起来，主要靠教师能否保证做到言行一致。
A、对
B、错
4.要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的。
A、对
B、错
5.课堂教学的归纳总结只能由教师来做。
A、对
B、错
6.系统板书构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。
A、对
B、错
7.教师不应该把布置额外作业作为惩罚。
A、对
B、错
8.强化技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。
A、对
B、错
9.诸如“不要骂人”这样的表述符合课堂规则中的可实施性要求。
A、对
B、错
10.教师对学生的观察主要是观察学生的学习性行为， 非学习性行为不在观察之列。
A、对
B、错
福师《微格教学训练》在线作业二
共30道题 总分：100分
一、单选题(共10题，30分)
1.如果必须进行惩罚， 教师应该把惩罚同（ ） 联系起来。
A、学生的错误行为
B、学生的人品
C、学生的同学
D、学生的家庭环境
2.对于学生而言，最好的强化物就是（ ）
A、自己挑选的强化物
B、同学为其挑选的强化物
C、教师为其挑选的强化物
D、家长为其挑选的强化物
3.下列媒体中属于双向表象媒体的是（ ）
A、录像
B、幻灯片
C、电视
D、电影
4.演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（ ）原则
A、科学性原则目的性原则
B、规范性原则
C、安全性原则
5.令学生耳目一新的新异事物，可以有效地刺激学生的感官动机的支配。这要求课堂导入需发挥（ ）的功能。
A、针对性
B、趣味性
C、新颖性
D、规范性
6.教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（ ）
A、模糊了导入的目的性
B、未考虑到具体学科的特点
C、忽视了导入的有效性
D、千篇一律，生搬硬套
7.学生的学习受到多方面因素的影响， 其中最主要的是受学习动机的支配。 这要求课堂导入需发挥（ ） 的功能。
A、激发学习兴趣， 引起学习动机
B、引起对所学课题的关注
C、为学习新知识做铺垫
D、明确学习目的
8.教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是（ ）
A、教师与学生存在年龄差距
B、教师抽象地理解学生
C、教师过度控制的教学观
D、教师过分的自我关注
9.下列发问行为，不恰当的做法是（ ）
A、在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B、倾向于把问题分配给前面和中间的学生
C、在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D、发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
10.如果要巧妙引入新课， 使学生在不知不觉中获得新知， 往往采取（ ）
A、先讲后书
B、先书后讲
C、边讲边书
D、不一定
二、多选题(共10题，40分)
1.讲授的基本形式包括（ ）
A、讲述
B、讲解
C、讲读
D、讲演
2.下列发问行为，恰当的做法是（ ）
A、在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B、倾向于把问题分配给成绩好的学生
C、在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D、发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
3.问题清晰明了是良好问题的特点之一， 其具体体现是（ ）
A、难易适度
B、角度新颖
C、范围明确
D、表述简洁、 准确， 通俗易懂
4.下列的行为中哪些有助于教师成为成功的课堂管理者（ ）。
A、赢得学生的尊重和青睐
B、坚持不懈并值得学生信赖
C、承担确保学生的学习责任
D、重视并喜欢学习
5.按照作业涉及的内容可以把作业分成（ ）
A、阅读作业
B、实践作业
C、知识型作业
D、技能型作业
6.下列有关板书的行为中， 不恰当的做法是（ ）
A、根据不同的教学目的设计不同的板书
B、不写或少写板书
C、对所教的内容统统写在黑板上
D、对难度较大的概念、 公式等先书后讲
7.有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机， 讲授的时机包括（ ）
A、组织教学时
B、为学生定向时
C、学生分析理解难以到位时
D、学生出现误读时
8.在运用巩固技能时需要注意的是（ ）
A、为巩固创造必要前提
B、突出重点知识
C、巩固方法要多样化
D、及时巩固和经常巩固相结合
9.教师“失聪” 即失去了倾听学生的能力， 其原因在于（ ）
A、教师与学生存在年龄差距
B、教师抽象地理解学生
C、教师过度控制的教学观
D、教师过分的自我关注
10.作业的设计一般包括的环节有（ ）
A、研究教材
B、确定作业内容
C、选择作业形式
D、明了作业的实施
三、判断题(共10题，30分)
1.在课堂教学中，设疑导入比直接导入好。
A、对
B、错
2.负有不同目的的提问，其难易要求不同。
A、对
B、错
3.为了让学生对问题有准确的把握，发问时应复述几遍。
A、对
B、错
4.为了树立教师的威信， 教师应该尽可能地使用惩罚。
A、对
B、错
5.为了巩固所学知识可以要求学生适度进行“过度学习”。
A、对
B、错
6.教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化， 尤其是外部强化。
A、对
B、错
7.课堂提问无须预先设计。
A、对
B、错
8.提问是一种师生互动行为，比单向信息流动的讲授更适合教学。
A、对
B、错
9.教师观察的对象是学生，不包括教师本人。
A、对
B、错
10.提问可以培养学生的参与能力。
A、对
B、错
福师《微格教学训练》在线作业二
共30道题 总分：100分
一、单选题(共10题，30分)
1.下列导入方法中，不能预先进行设计的是（ ）
A、悬念导入
B、随机事件的导入
C、事例导入
D、表演导入
2.有的学生犯了小错误， 如果教师不公开批评他， 而是用信任的眼光注视他， 他很快就改正了。 这样做是利用了强化的（ ） 功能
A、激励功能
B、维持功能
C、促进功能
D、巩固功能
3.下列内容中属于有效信息的是（ ）
A、请尽量准时来上课， 好吗？
B、现在， 你必须写出你的学习计划
C、放学后看看书
D、我不喜欢你的态度
4.教师有意识地把质量好的作业、 试卷张贴出来。 这样的强化是（ ）
A、练习强化
B、替代强化
C、活动强化
D、物质强化
5.对于学生而言，最好的强化物就是（ ）
A、自己挑选的强化物
B、同学为其挑选的强化物
C、教师为其挑选的强化物
D、家长为其挑选的强化物
6.教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是（ ）
A、教师与学生存在年龄差距
B、教师抽象地理解学生
C、教师过度控制的教学观
D、教师过分的自我关注
7.说课的时间通常安排一节课的（ ） 时间。
A、一半
B、二分之一
C、三分之一到四分之一
D、五分之一
8.课堂导入不能为了导入而导入， 要根据不同的教学内容和教学对象， 确定不同的导入方式。 这反映了课堂导入的（ ） 原则。
A、针对性
B、趣味性
C、新颖性
D、规范性
9.下列发问行为，不恰当的做法是（ ）
A、在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B、倾向于把问题分配给前面和中间的学生
C、在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D、发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
10.教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（ ）
A、模糊了导入的目的性
B、未考虑到具体学科的特点
C、忽视了导入的有效性
D、千篇一律，生搬硬套
二、多选题(共10题，40分)
1.讲授的优点有（ ）
A、教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行
B、能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识
C、有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性
D、便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育
2.讲授的基本形式包括（ ）
A、讲述
B、讲解
C、讲读
D、讲演
3.教师要提高自己的观察技能， 可从（ ） 几方面入手。
A、具备相关的条件性知识
B、培养强烈的观察动机
C、注意发挥多种感官的作用
D、及时撰写观察记录
4.板书设计应遵循的原则有（ ）
A、规范性原则
B、针对性原则
C、启发性原则
D、时效性原则
5.下列有关板书的行为中， 不恰当的做法是（ ）
A、根据不同的教学目的设计不同的板书
B、不写或少写板书
C、对所教的内容统统写在黑板上
D、对难度较大的概念、 公式等先书后讲
6.下列的行为中哪些有助于教师成为成功的课堂管理者（ ）。
A、赢得学生的尊重和青睐
B、坚持不懈并值得学生信赖
C、承担确保学生的学习责任
D、重视并喜欢学习
7.组织教学包含了对课堂教学的（ ） 等方面。
A、管理性组织
B、指导性组织
C、诱导性组织
D、合作性组织
8.有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机， 讲授的时机包括（ ）
A、组织教学时
B、为学生定向时
C、学生分析理解难以到位时
D、学生出现误读
9.日常教学中的巩固有（ ）
A、新授课开始时的引导性复习
B、新授课进行中的复习
C、部分新内容教学后的局部复习
D、新授课结束时的总复习
10.作业的设计一般包括的环节有（ ）
A、研究教材
B、确定作业内容
C、选择作业形式
D、明了作业的实施
三、判断题(共10题，30分)
1.要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的。
A、对
B、错
2.强化技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。
A、对
B、错
3.提问既指教师向学生提出问题，也指学生向老师质疑。
A、对
B、错
4.为了让学生对问题有准确的把握，发问时应复述几遍。
A、对
B、错
5.讲评作业时要把全部作业都讲完。
A、对
B、错
6.教师不应该把布置额外作业作为惩罚。
A、对
B、错
7.讲课之后板书，重在强化整体。
A、对
B、错
8.对于课堂的观察一般是从教师正式上课那一刻开始。
A、对
B、错
9.提问是一种师生互动行为，比单向信息流动的讲授更适合教学。
A、对
B、错
10.体罚可以教会学生怎样表现恰当的行为。
A、对
B、错
福师《微格教学训练》在线作业二
共30道题 总分：100分
一、单选题(共10题，30分)
1.评课中对于教学内容的呈现首先要求的是（ ）
A、思想性
B、工具性
C、严谨性
D、科学性
2.教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机。这种导入方法是
A、直接导入
B、设疑导入
C、悬念导入
D、旧知识导入
3.关于直观导入，下列说法不正确的是（ ）
A、适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合
B、有助于学生在直观感知中生成疑问
C、实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系
D、观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向,促进他们的思维，为学习新教材做好准备
4.学生的学习受到多方面因素的影响， 其中最主要的是受学习动机的支配。 这要求课堂导入需发挥（ ） 的功能。
A、激发学习兴趣， 引起学习动机
B、引起对所学课题的关注
C、为学习新知识做铺垫
D、明确学习目的
5.下列有关实验演示的描述中， 不正确的是（ ）
A、它是在课堂上进行的、 密切配合讲授内容的实验
B、它主要由教师操作
C、它要求装置比较简单、效果直观
D、它是在实验室中进行的
6.令学生耳目一新的新异事物，可以有效地刺激学生的感官动机的支配。这要求课堂导入需发挥（ ）的功能。
A、针对性
B、趣味性
C、新颖性
D、规范性
7.一般来说， 上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的， 最适合的结课方法是（ ）
A、归纳式结课方法
B、悬念式结课方法
C、探索式结课方法
D、震颤式结课方法
8.下列发问行为，不恰当的做法是（ ）
A、在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B、倾向于把问题分配给前面和中间的学生
C、在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D、发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
9.教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（ ）原则
A、科学性原则
B、规范性原则
C、正确性原则
D、目的性原则
10.教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（ ）
A、模糊了导入的目的性
B、未考虑到具体学科的特点
C、忽视了导入的有效性
D、千篇一律，生搬硬套
二、多选题(共10题，40分)
1.创设有效导入的具体要求是（ ）
A、从学生的实际出发
B、符合教学内容本身的科学性
C、从课型的需要入手
D、导语尽量简洁
2.在运用巩固技能时需要注意的是（ ）
A、为巩固创造必要前提
B、突出重点知识
C、巩固方法要多样化
D、及时巩固和经常巩固相结合
3.下列发问行为，恰当的做法是（ ）
A、在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B、倾向于把问题分配给成绩好的学生
C、在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D、发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
4.演示技能的主要功能有（ ）。
A、直观功能
B、辅助功能
C、启迪功能
D、示范功能
5.讲授的优点有（ ）
A、教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行
B、能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识
C、有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性
D、便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育
6.导入的功能有（ ）
A、激发学习兴趣,引起学习动机
B、引起对所学课题的关注
C、明确学习目的
D、为学习新知识做铺垫
7.教师要提高自己的观察技能， 可从（ ） 几方面入手。
A、具备相关的条件性知识
B、培养强烈的观察动机
C、注意发挥多种感官的作用
D、及时撰写观察记录
8.日常教学中的巩固有（ ）
A、新授课开始时的引导性复习
B、新授课进行中的复习
C、部分新内容教学后的局部复习
D、新授课结束时的总复习
9.下列的行为中哪些有助于教师成为成功的课堂管理者（ ）。
A、赢得学生的尊重和青睐
B、坚持不懈并值得学生信赖
C、承担确保学生的学习责任
D、重视并喜欢学习
10.下列有关板书的行为中， 不恰当的做法是（ ）
A、根据不同的教学目的设计不同的板书
B、不写或少写板书
C、对所教的内容统统写在黑板上
D、对难度较大的概念、 公式等先书后讲
三、判断题(共10题，30分)
1.对于课堂的观察一般是从教师正式上课那一刻开始。
A、对
B、错
2.讲授是一种单向性的信息流动， 应被互动型的教学方法取代。
A、对
B、错
3.教师的信任度能否建立起来，主要靠教师能否保证做到言行一致。
A、对
B、错
4.要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的。
A、对
B、错
5.课堂教学的归纳总结只能由教师来做。
A、对
B、错
6.系统板书构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。
A、对
B、错
7.教师不应该把布置额外作业作为惩罚。
A、对
B、错
8.强化技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。
A、对
B、错
9.诸如“不要骂人”这样的表述符合课堂规则中的可实施性要求。
A、对
B、错
10.教师对学生的观察主要是观察学生的学习性行为， 非学习性行为不在观察之列。
A、对
B、错
