奥鹏作业网学前教育评价2023年秋学期在线作业1
共40道题 总分：100分
一、单选题(共10题，30分)
1.外貌评价模式是由心理测量学家（ ）提出的。
A、斯克里文
B、斯塔克
C、泰勒
D、斯塔费尔比姆
2.由近因形成的新印象所产生的效 果 属 于（ ）
A、近因效应
B、首因效应
C、先后效应
D、时尚效应
3.下列说法正 确 的 是（ ）.
A、教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于微观评价。
B、成见效应是指评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价先后不一致的一种心理现象。
C、被评价者是动态角色，他可以是下级人员，可以是同级人员,但不能是上级人员。
D、幼儿园领导班子的评价、幼儿教师队伍的评价属于中观评价。
4.（ ）是指对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的一种心理现象。
A、理想效应
B、晕轮效应
C、先后效应
D、成见效应
5.下列说法 错误的是（ ）
A、评价指标和标准象“指挥棒”一样起导向作用。
B、狭义的学前教育评价是指根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。
C、一个教育活动只能体现出一种教育价值。
D、测量的结果是评价的重要依据，但不是唯一的依据，评价中必然包含测量的过程，但仅仅进行测量不能称之为评价。
6.下列关于个体内差异评价的说法 错 误的是（ ）
A、个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压力。
B、个体内差异评价既不与客观标准进行比较，又不与其他被评价者进行比较，很容易使被评价者自我满足。
C、个体内差异评价是根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。
D、个体内差异评价不照顾评价对象集合的整体状态，评价对象集合中的每一个对象都要与集合外的一个标准进行比较。
7.（ ）是指评价者对评价对象既不愿对优者给太高的评价，也不愿给劣者以太低的评价，尽量缩小差距 ，向中间状态集中的一种心理现象。
A、成见效应
B、“趋中”趋势
C、理想效应
D、首因效应
8.下列关于 相 对 评价的说法错误的是（ ）
A、绝对评价在教育评价中居核心地位。
B、实施评价时应以绝对评价为主的前提下，把绝对、相对评价结合起来。
C、全体儿童按照身体健康状况从最好到最差排名，每名幼儿都有相对位置，表明在团体中的优劣情况，这是绝对评价。
D、对幼儿园分级分类的评价是绝对评价。
9.下 列 关 于 学前教育评价原则的说法错误的是 （ ）
A、全面性原则是指教育评价要全面收集信息，强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。
B、只有遵循一致性原则进行学前教育评价，才能区分评价对象的优劣和好坏，确定评价者在被评价群体中的位置，从而发扬长处，弥补不足。
C、全面性原则是指教育评价要全面收集信息，不能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。
D、如果我们在对幼儿发展的评价中，只注意到幼儿智力品质方面的指标，而没有考虑到社会性方面的指标，那么，这个评价就是不全面的，是违背了全面性的原则的。
10.下 列 说 法 错 误 的 是（ ）
A、访谈法的优点之一是灵活性强。
B、教育评价研究与教育基础理论研究、教育发展战略研究并称为世界教育科研的三大领域。
C、在幼儿刚入园时，幼儿园对幼儿的发展情况进行摸底测试，目的是了解幼儿的发展情况，以利于教师根据幼儿的具体情况，因材施教。这是形成性评价。
D、诊断性评价的诊断主要包括症状诊断，找出存在问题；原因诊断，找出原因以便指导。
二、多选题(共10题，30分)
1.下列关于教育测量的说法 正 确 的 是（ ）
A、教育测量是依据一定的标准对教育某一方面作出事实判断，并进行赋值的过程。
B、教育测量的结果是评价的重要依据，但不是唯一的依据。
C、教育测量是一种价值判断。测量的目的在于取得数据，对教育现象或行为进行客观的描述，并区分其在数量上的差异。
D、教育测量是一个纯客观的过程，强调数量化，尽可能避免或排除主观判断的因素。
2.教育评价资料的初步整理 包 括（ ）
A、资料的收集
B、资料的核查
C、资料的分类汇总
D、资料的初步计算
3.封闭型问卷的优 点 有（ ）
A、.易于作答,回收率较高东师答案请进：opzy.net或请联系微信：1095258436
B、答案完整且独立,无效回答较少,问卷的有效率较高
C、答案有限制性,易于统计处理分析
D、不同被调查者之间,调查结果有可比性
4.教育评价资料的初步计算 一 般 包 括 （ ）
A、计算比例
B、平均数
C、标准差
D、相关系数
5.当代学前教育评价的发展趋势是（ ）
A、评价目的强调促进学前教育的发展
B、重视自评和他评相结合
C、重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合
D、教育评价主要用来鉴别学生，选拔适合教育的儿童
6.下列有关诊断性评价的说法 正 确 的 是（ ）
A、诊断性评价的优点是简便、易行、较客观、易服人；缺点是具有事后检验性质，对评价对象本身的改进和完善无能为力。
B、诊断性评价是在某项学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定，又称为“事先的评价”。
C、诊断性评价的目的是了解评价对象的基础和情况，有效发现问题，为制定教育计划或解决问题作充分准备。
D、诊断性评价是在教育活动过程中，为及时了解教育动态过程的效果，以便及时作出反馈性调节，保证目标实施而进行的评价。
7.下列关于心理现象说法正确的是（ ）
A、晕轮效应指在观察某个人时，由于他的某些品质或特征看来非常突出，从而掩盖了对其他特征、品质的知觉和评价。
B、参照效应是指某些评价对象的“形象”影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象。
C、成见效应是指评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价先后不一致的一种心理现象。
D、成见效应是指对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象。
8.下列关于教 育 评 价的说法正确的是（ ）
A、教育评价资料的整理主要是对各类资料进行汇总、分类，去粗取精，去伪存真，使信息资料具有针对性、外显性和可测性。
B、教育评价就是对教育的价值进行判断的过程,这种判断过程不是随意性的。
C、教育评价是在系统地、科学地和全面地收集、整理、处理教育信息的基础上，对教育的价值作出判断的过程，目的在于检验被评价者。
D、教育评价实质上是评价者的主体需要与被评价对象的客观属性的一种特殊的效用关系运动。
9.下列说 法 正 确 的 有 （ ）
A、在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、模式效应等。
B、在评价的结果处理过程中，评价者容易产生的心理现象有类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理等。
C、在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、时尚效应等。
D、首因效应、近因效应、晕轮效应、参照效应、理想效应、先后效应、“趋中”趋势、成见效应等都是施评过程评价者容易产生的心理现象。
10.充分发挥学前教育评价的激励作用应该做到 ( )
A、要依据准确的教育价值观
B、须采用科学的方法和准确的途径
C、对教育评价结果作出合理的解释与说明
D、应阐明其结论的有限范围或概率含义
三、判断题(共20题，40分)
1.如果一个幼儿园的安全管理过去很差，现在有改善，这种“进步”就是运用相对评价的结果。
A、错误
B、正确
2.CIPP模式的 局 限是对评价者的素质要求较高。
A、错误
B、正确
3.为了创造和谐气氛，消除陌生、拘束和尴尬，可先进行非正式谈话 ，谈些被访者感兴趣的话题 ，如家庭、业余爱好等。
A、错误
B、正确
4.评价就是进行价值 判 断。
A、错误
B、正确
5.对学前教育制度的评价 、对学前教育行政管理的评价属于微观评价。
A、错误
B、正确
6.成见效应是指对评价对象的既有看法和态度影响对 评价对象作出正确判断的一种心理现象。
A、错误
B、正确
7.“矮子里选 高个”，是一种绝对评价。
A、错误
B、正确
8.狭义的学前教育评价是指根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。
A、错误
B、正确
9.任何目标指向 性 活 动 、意图计划性活动都离不开评价。
A、错误
B、正确
10.事实判断 和 价值判断是互相独立的。
A、错误
B、正确
11.诊断性评价是在某项学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定，又称为“事先的评价”。
A、错误
B、正确
12.二次量化技术其实质是模糊评判法。
A、错误
B、正确
13.模式效应是指以过去的有限经验和固定模式去解释评价结果的一种心理现象。
A、错误
B、正确
14.在评价活动中，评价本身必须力求科学合理，同时还要注重心理调控这一环节，端正人们的评价态度，排除心理因素中的不良干扰 ， 正确对待评价结论 ， 圆满实现评价目的。
A、错误
B、正确
15.任何目标指向性活动 、意图计划性活动都离不开评价。
A、错误
B、正确
16.一个幼儿教师在完成一个教育活动之后进行的自我总结、在学期末对自己一学前的保教工作进行自我鉴定或工作总结，都是自我评价。
A、错误
B、正确
17.对儿童道德品质的评价、对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价、对儿童健康状态的评价等属于宏观评价。
A、错误
B、正确
18.对儿童审美能力发展的评价、对儿童健康状态的评价等属于微观评价。
A、错误
B、正确
19.系统分析法和逻辑分析法属于定量评价。
A、错误
B、正确
20.自我评价是建立在对评价对象充分信任的基础上，容易激发评价对象的自尊心 、 自信心。
A、错误
B、正确
学前教育评价2022年秋学期在线作业1
共40道题 总分：100分
一、单选题(共10题，30分)
1.下列说法错误的是（ ） .
A、目标游离评价模式认为教育评价必须考察预期效果。
B、当适当的评价与适宜的奖励制度相结合的时候，评价可使被评对象在认识自身成绩、缺点的同时，引起其改进和完善的内在的需要与动机，能调动被评价者的积极性。
C、教育评价在许多方面具有模糊性，而且往往涉及间接观察和推断，对把握事实的精确性造成较大困难。
D、失去了原则的评价就是盲目的评价，那样的评价也就失去了它存在的价值。
2.评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价先后不一致的一种心理现象是（ ）
A、时尚效应
B、理想效应
C、“趋中”趋势
D、先后效应
3.下列表述错误的是 （ ）.
A、由于条件限制，不可能把全方面资料一一获取，因此在取原始资料时尽量选取典型的、能全面代表和反映研究对象的总体特性和发展方向的资料。
B、信息汇总就是把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。
C、教育评价结果是否可靠，并不取决于评价的信息资料是否全面可靠。
D、评价就是引出和阐发价值或进行价值判断。
4.目标游离评价模式是由（ ）首 先提出的。
A、斯克里文
B、斯塔克
C、泰勒
D、斯塔费尔比姆
5.鉴定性评价模式存在的局限不包括（ ）
A、专家评价的标准与实际工作效果之间不完全一致。
B、评价标准只对最起码的最低水平而言，有可能使机构忽视对自身的标准严格要求。
C、评价强调对教育过程的鉴定，而相对忽视了对教育效果（如儿童发展状况）作出判定。
D、强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。
6.（ ） 是 历史上第一个较完整并产生了巨大影响的教育评价模式。
A、泰勒模式
B、外貌评价模式
C、目标游离评价模式
D、CIPP 评价模式
7.下列关于访谈法的说法错误 的是（ ）
A、访谈法的优点之一是通过被调查者的表情、神态等非语言行为以及巧妙的提问，可以判别被调查者回答的真实、可靠、有效程度。
B、访谈法的优点之一是集体访谈能使被调查者相互启发、相互补充、促进问题的深化。
C、访谈法的优点之一是灵活性强，可根据具体情况，决定所要询问的问题。
D、对幼儿进行评价，可以访问教师、家长，但不允许与幼儿本人谈话。
8.个体因 团体或个人真实的或臆想的压力所引起的行为 、观点变化是（ ）
A、遵从心理
B、先后效应
C、时尚效应
D、角色心理
9.下 列 说 法 正确的是 （ ）.
A、权数是一个整体被分成若干个因素，用来表示每个因素在整体中所占比重大小的数字。
B、CIPP模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果。
C、评价内容确定是否科学合理，间接影响评价的方向和评价结果的有效性。
D、CIPP模式的局限是对评价者的素质要求较高。
10.下列哪些方 法不属于定性评价的方法？（ ）
A、调查法
B、观察法
C、哲学分析法
D、智力测验
二、多选题(共10题，30分)
1.下列哪些不属于中观的教育评价 范 畴 ？（ ）
A、对教育目的的评价
B、对儿童审美能力发展的评价
C、学前教育机构办学水平的评价
D、对幼儿园领导班子的评价
2.下列说法错误的 有 （ ）
A、学前教育机构办学水平的评价属于宏观评价。
B、幼儿园办园条件的评价属于中观评价。
C、对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价属于宏观评价。
D、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价属于中观评价。
3.教育评价信息的收集一般通过的过程( ).
A、预评价
B、复评价
C、宣传动员
D、现场检核
4.下列哪些属于相对评价 ？（ ）
A、全体儿童按照身体健康状况从最好到最差排名，每名幼儿都有相对位置，表明在团体中的优劣情况。
B、在幼儿园里，教师表扬某个儿童有进步。
C、对幼儿园幼儿身体发育达标的评价。
D、根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。
5.敏 感 心 理 主要表现在（ ）.
A、.分数敏感
B、利害因素敏感
C、公正敏感
D、被评价敏感
6.下列哪些属于中观的教育评价 范畴？（ ）
A、对教育目的的评价
B、对幼儿园办园条件的评价
C、学前教育机构办学水平的评价
D、对学前教育制度的评价
7.下列哪些不属于宏观的教育评价范 畴 ？（ ）
A、幼儿园办园条件的评价
B、幼儿教师队伍的评价
C、对学前教育制度的评价
D、对儿童审美能力发展的评价
8.CIPP模式的局限主 要 有 （ ）
A、回避评价者的价值判断，只提供信息，要求决策者根据资料作出判断，其最终效能依赖于决策者的观点与水平。
B、某些内容只能是描述性的，而非真正严格意义上的评价。
C、如要全面展开，则实施困难，费用较多。
D、强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。
9.CIPP评价模式就是 把 ( )结合起来的一种评价模式。
A、背景评价
B、输入评价
C、过程评价
D、结果评价
10.教育评价结果的利用主 体 有 . （ ）
A、教育行政部门对评价结果的利用
B、教育学者对评价结果的利用
C、被评对象对评价结果的利用
D、评价方案设计者对评价结果的利用
三、判断题(共20题，40分)
1.学前教育机构办学水平的评价属于微观评价 。
A、错误
B、正确
2.总结性评价只 重 结 果 ，易产生虚假现象。
A、错误
B、正确
3.如果我们在对幼儿发展的评价中，只注意到幼儿智力品质方面的指标，而没有考虑到社会性方面的指标，那么，这个评价就是不全面的，是违背了全面性的原则的。
A、错误
B、正确
4.相对评价的弊端在于：评价标准由人制定、掌握，很难做到完全客观 ，难免有主观性
A、错误
B、正确
5.定性评价是对便于量化的评价对象采取定性的方法进行评价。
A、错误
B、正确
6.他人评价一般是由有关人士组成评价小组或由专门人员实施的评价 。
A、错误
B、正确
7.评价就是进行价 值 判 断。
A、错误
B、正确
8.教育评价作为价值判断过程，是主体性与客观性高度统一的活动。从这个意义上说，教育评价与教育评估概念的区分很模糊，并没有严格的界限。
A、错误
B、正确
9.对幼儿进行评价 ，可以访问教师 、家长，也可以与幼儿本人谈话。
A、错误
B、正确
10.形成性评价是在某项学前教育计划或方案实施的过程中进行的评价 ，又称为“ 结果中的评价 ”。
A、错误
B、正确
11.评价内容是为评价目标服务的，哪些方面的信息能实现评价目的，就应该是评价的内容。
A、错误
B、正确
12.对儿童认知能力发展的评价 、 对儿童审美能力发展的评价属于微观评价。
A、错误
B、正确
13.个体内差异评价是根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。
A、错误
B、正确
14.园长对教师的工作进行检查后，写出简短评语，这种评定法是定性评价。
A、错误
B、正确
15.再评价的目的主要是检验评价的质量，为及时纠正误评或为以后的评价活动提供有效信息服务。
A、错误
B、正确
16.任何目标指向性 活动、意图计划性活动都离不开评价。
A、错误
B、正确
17.在评价的结果处理过程中，评价者容易产生的心理现象有类群效应 、 遵从心理 、逆反心理、本位心理等。
A、错误
B、正确
18.教育测量的结果是评价的重要依据，但不是唯一的依据。
A、错误
B、正确
19.幼儿园领导班子的评价 、 幼儿教师队伍的评价属于中观评价。
A、错误
B、正确
20.在幼儿园里，教师表扬某个儿童有进步，是一种绝对评价。
A、错误
B、正确
学前教育评价2022年秋学期在线作业1
共40道题 总分：100分
一、单选题(共10题，30分)
1.外貌评价模式是由心理测量学家（ ）提出的。
A、斯克里文
B、斯塔克
C、泰勒
D、斯塔费尔比姆
2.由近因形成的新印象所产生的效 果 属 于（ ）
A、近因效应
B、首因效应
C、先后效应
D、时尚效应
3.下列说法正 确 的 是（ ）.
A、教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于微观评价。
B、成见效应是指评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价先后不一致的一种心理现象。
C、被评价者是动态角色，他可以是下级人员，可以是同级人员,但不能是上级人员。
D、幼儿园领导班子的评价、幼儿教师队伍的评价属于中观评价。
4.（ ）是指对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的一种心理现象。
A、理想效应
B、晕轮效应
C、先后效应
D、成见效应
5.下列说法 错误的是（ ）
A、评价指标和标准象“指挥棒”一样起导向作用。
B、狭义的学前教育评价是指根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。
C、一个教育活动只能体现出一种教育价值。
D、测量的结果是评价的重要依据，但不是唯一的依据，评价中必然包含测量的过程，但仅仅进行测量不能称之为评价。
6.下列关于个体内差异评价的说法 错 误的是（ ）
A、个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压力。
B、个体内差异评价既不与客观标准进行比较，又不与其他被评价者进行比较，很容易使被评价者自我满足。
C、个体内差异评价是根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。
D、个体内差异评价不照顾评价对象集合的整体状态，评价对象集合中的每一个对象都要与集合外的一个标准进行比较。
7.（ ）是指评价者对评价对象既不愿对优者给太高的评价，也不愿给劣者以太低的评价，尽量缩小差距 ，向中间状态集中的一种心理现象。
A、成见效应
B、“趋中”趋势
C、理想效应
D、首因效应
8.下列关于 相 对 评价的说法错误的是（ ）
A、绝对评价在教育评价中居核心地位。
B、实施评价时应以绝对评价为主的前提下，把绝对、相对评价结合起来。
C、全体儿童按照身体健康状况从最好到最差排名，每名幼儿都有相对位置，表明在团体中的优劣情况，这是绝对评价。
D、对幼儿园分级分类的评价是绝对评价。
9.下 列 关 于 学前教育评价原则的说法错误的是 （ ）
A、全面性原则是指教育评价要全面收集信息，强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。
B、只有遵循一致性原则进行学前教育评价，才能区分评价对象的优劣和好坏，确定评价者在被评价群体中的位置，从而发扬长处，弥补不足。
C、全面性原则是指教育评价要全面收集信息，不能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。
D、如果我们在对幼儿发展的评价中，只注意到幼儿智力品质方面的指标，而没有考虑到社会性方面的指标，那么，这个评价就是不全面的，是违背了全面性的原则的。
10.下 列 说 法 错 误 的 是（ ）
A、访谈法的优点之一是灵活性强。
B、教育评价研究与教育基础理论研究、教育发展战略研究并称为世界教育科研的三大领域。
C、在幼儿刚入园时，幼儿园对幼儿的发展情况进行摸底测试，目的是了解幼儿的发展情况，以利于教师根据幼儿的具体情况，因材施教。这是形成性评价。
D、诊断性评价的诊断主要包括症状诊断，找出存在问题；原因诊断，找出原因以便指导。
二、多选题(共10题，30分)
1.下列关于教育测量的说法 正 确 的 是（ ）
A、教育测量是依据一定的标准对教育某一方面作出事实判断，并进行赋值的过程。
B、教育测量的结果是评价的重要依据，但不是唯一的依据。
C、教育测量是一种价值判断。测量的目的在于取得数据，对教育现象或行为进行客观的描述，并区分其在数量上的差异。
D、教育测量是一个纯客观的过程，强调数量化，尽可能避免或排除主观判断的因素。
2.教育评价资料的初步整理 包 括（ ）
A、资料的收集
B、资料的核查
C、资料的分类汇总
D、资料的初步计算
3.封闭型问卷的优 点 有（ ）
A、.易于作答,回收率较高
B、答案完整且独立,无效回答较少,问卷的有效率较高
C、答案有限制性,易于统计处理分析
D、不同被调查者之间,调查结果有可比性
4.教育评价资料的初步计算 一 般 包 括 （ ）
A、计算比例
B、平均数
C、标准差
D、相关系数
5.当代学前教育评价的发展趋势是（ ）
A、评价目的强调促进学前教育的发展
B、重视自评和他评相结合
C、重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合
D、教育评价主要用来鉴别学生，选拔适合教育的儿童
6.下列有关诊断性评价的说法 正 确 的 是（ ）
A、诊断性评价的优点是简便、易行、较客观、易服人；缺点是具有事后检验性质，对评价对象本身的改进和完善无能为力。
B、诊断性评价是在某项学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定，又称为“事先的评价”。
C、诊断性评价的目的是了解评价对象的基础和情况，有效发现问题，为制定教育计划或解决问题作充分准备。
D、诊断性评价是在教育活动过程中，为及时了解教育动态过程的效果，以便及时作出反馈性调节，保证目标实施而进行的评价。
7.下列关于心理现象说法正确的是（ ）
A、晕轮效应指在观察某个人时，由于他的某些品质或特征看来非常突出，从而掩盖了对其他特征、品质的知觉和评价。
B、参照效应是指某些评价对象的“形象”影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象。
C、成见效应是指评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价先后不一致的一种心理现象。
D、成见效应是指对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象。
8.下列关于教 育 评 价的说法正确的是（ ）
A、教育评价资料的整理主要是对各类资料进行汇总、分类，去粗取精，去伪存真，使信息资料具有针对性、外显性和可测性。
B、教育评价就是对教育的价值进行判断的过程,这种判断过程不是随意性的。
C、教育评价是在系统地、科学地和全面地收集、整理、处理教育信息的基础上，对教育的价值作出判断的过程，目的在于检验被评价者。
D、教育评价实质上是评价者的主体需要与被评价对象的客观属性的一种特殊的效用关系运动。
9.下列说 法 正 确 的 有 （ ）
A、在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、模式效应等。
B、在评价的结果处理过程中，评价者容易产生的心理现象有类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理等。
C、在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、时尚效应等。
D、首因效应、近因效应、晕轮效应、参照效应、理想效应、先后效应、“趋中”趋势、成见效应等都是施评过程评价者容易产生的心理现象。
10.充分发挥学前教育评价的激励作用应该做到 ( )
A、要依据准确的教育价值观
B、须采用科学的方法和准确的途径
C、对教育评价结果作出合理的解释与说明
D、应阐明其结论的有限范围或概率含义
三、判断题(共20题，40分)
1.如果一个幼儿园的安全管理过去很差，现在有改善，这种“进步”就是运用相对评价的结果。
A、错误
B、正确
2.CIPP模式的 局 限是对评价者的素质要求较高。
A、错误
B、正确
3.为了创造和谐气氛，消除陌生、拘束和尴尬，可先进行非正式谈话 ，谈些被访者感兴趣的话题 ，如家庭、业余爱好等。
A、错误
B、正确
4.评价就是进行价值 判 断。
A、错误
B、正确
5.对学前教育制度的评价 、对学前教育行政管理的评价属于微观评价。
A、错误
B、正确
6.成见效应是指对评价对象的既有看法和态度影响对 评价对象作出正确判断的一种心理现象。
A、错误
B、正确
7.“矮子里选 高个”，是一种绝对评价。
A、错误
B、正确
8.狭义的学前教育评价是指根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。
A、错误
B、正确
9.任何目标指向 性 活 动 、意图计划性活动都离不开评价。
A、错误
B、正确
10.事实判断 和 价值判断是互相独立的。
A、错误
B、正确
11.诊断性评价是在某项学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定，又称为“事先的评价”。
A、错误
B、正确
12.二次量化技术其实质是模糊评判法。
A、错误
B、正确
13.模式效应是指以过去的有限经验和固定模式去解释评价结果的一种心理现象。
A、错误
B、正确
14.在评价活动中，评价本身必须力求科学合理，同时还要注重心理调控这一环节，端正人们的评价态度，排除心理因素中的不良干扰 ， 正确对待评价结论 ， 圆满实现评价目的。
A、错误
B、正确
15.任何目标指向性活动 、意图计划性活动都离不开评价。
A、错误
B、正确
16.一个幼儿教师在完成一个教育活动之后进行的自我总结、在学期末对自己一学前的保教工作进行自我鉴定或工作总结，都是自我评价。
A、错误
B、正确
17.对儿童道德品质的评价、对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价、对儿童健康状态的评价等属于宏观评价。
A、错误
B、正确
18.对儿童审美能力发展的评价、对儿童健康状态的评价等属于微观评价。
A、错误
B、正确
19.系统分析法和逻辑分析法属于定量评价。
A、错误
B、正确
20.自我评价是建立在对评价对象充分信任的基础上，容易激发评价对象的自尊心 、 自信心。
A、错误
B、正确
学前教育评价2022年秋学期在线作业1
共40道题 总分：100分
一、单选题(共10题，30分)
1.教育评价信息的定性处理方法不 包 括 （ ）
A、哲学分析方法
B、系统分析方法
C、逻辑分析的方法
D、分类的方法
2.（ ）是 指对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的一种心理现象。
A、晕轮效应
B、心理定势
C、参照效应
D、理想效应
3.下 列说法错误的是（ ）
A、频率指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。
B、目标游离评价模式是历史上第一个较完整并产生了巨大影响的教育评价模式。
C、教育评价信息的汇总是指把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。
D、外貌评价模式的局限是对评价者的素质要求较高。
4.（ ）是指评价者与被评价考的类群关系影响评价客观性的一种现象。
A、首因效应
B、近因效应
C、成见效应
D、类群效应
5.CIPP模式的局限不 包括（ ）
A、回避评价者的价值判断，只提供信息，要求决策者根据资料作出判断，其最终效能依赖于决策者的观点与水平。
B、某些内容只能是描述性的，而非真正严格意义上的评价。
C、如要全面展开，则实施困难，费用较多。
D、强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。
6.下列哪个不属于微观的教育评 价？（ ）
A、对儿童道德品质的评价
B、对儿童认知能力发展的评价
C、对学前教育行政管理的评价
D、对儿童健康状态的评价
7.下列关于个体内差异评价的说法错误 的 是（ ）
A、个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压力。
B、个体内差异评价既不与客观标准进行比较，又不与其他被评价者进行比较，很容易使被评价者自我满足。
C、个体内差异评价是根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。
D、个体内差异评价不照顾评价对象集合的整体状态，评价对象集合中的每一个对象都要与集合外的一个标准进行比较。
8.下 面 哪 个 是在准备过程中容易产生的心理现象？（ ）
A、首因效应
B、先后效应
C、成见效应
D、角色心理
9.当代学前教育评价的发展趋势不包括（ ）
A、评价目的强调促进学前教育的发展 。
B、重视自评和他评相结合 。
C、重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合。
D、教育评价主要用来鉴别学生，选拔适合教育的儿童。
10.鉴定性评价模式存在的局限不包 括（ ）
A、专家评价的标准与实际工作效果之间不完全一致。
B、评价标准只对最起码的最低水平而言，有可能使机构忽视对自身的标准严格要求。
C、评价强调对教育过程的鉴定，而相对忽视了对教育效果（如儿童发展状况）作出判定。
D、强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。
二、多选题(共10题，30分)
1.下列关于访谈的准 备 工 作，说法正确的是（ ）
A、制定科学、周密可行的访谈计划及备用计划。
B、选择有代表性、典型性的被访者。
C、了解和熟悉被访者的情况，以防触及个人隐私问题，必要时要对访谈者进行专门培训。
D、如果召开小型座谈会，要选择文化程度、社会地位、职业类别、个人经验等尽可能相近的被访者，一般以3-6人为宜。
2.下列哪些属于宏观的教 育 评 价 ？（ ）
A、幼儿园领导班子的评价
B、对教育目的的评价
C、对学前教育行政管理的评价
D、对某种教育思潮的评价等
3.下 列 关 于 个 体内差异评价的说法正确的是（ ）
A、个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压力。
B、个体内差异评价既不与客观标准进行比较，又不与其他被评价者进行比较，很容易使被评价者自我满足。
C、个体内差异评价是根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。
D、个体内差异评价不照顾评价对象集合的整体状态，评价对象集合中的每一个对象都要与集合外的一个标准进行比较。
4.下 列说法正确的 有 （ ）
A、外貌评价模式的局限是对评价者的素质要求较高。
B、频率指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。
C、目标游离评价模式是历史上第一个较完整并产生了巨大影响的教育评价模式。
D、教育评价信息的汇总是指把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。
5.下列关于相对评价的说法正确 的是（ ）
A、绝对评价在教育评价中居核心地位。
B、实施评价时应以绝对评价为主的前提下，把绝对、相对评价结合起来。
C、全体儿童按照身体健康状况从最好到最差排名，每名幼儿都有相对位置，表明在团体中的优劣情况，这是绝对评价。
D、对幼儿园分级分类的评价是绝对评价。
6.目标获得性模式的 优 点 有 ( )
A、评价视角集中,用前测决定儿童发展水平基线，用后测考察教育效益，所获资料可供课程决策人员制定计划时考虑，有助于促进教育教学效果的改进
B、能系统考察即定目标与儿童实际发展之间的一致性，且结构紧凑
C、具有详细、具体的测量标准，易于对目标达成程度作出评价
D、教育者在评价中起关键作用。
7.逆反心理产生的心 理 基 础 有（ ）
A、人们的好奇心和求知欲
B、与人们的好胜心理有关系
C、是规范压力的作用
D、信息压力的作用
8.调控被评价者的心理应该做到（ ）
A、提高对评价的认识
B、采用多种评价形态，控制评价效应
C、保持评价者和被评价者良好的心理交往状态
D、结果反馈方式要灵活多样
9.下列关于相对评价的说法正确的是（ ）
A、相对评价可能是“矮子里选高个”，高未必真高，可能容易降低标准
B、相对评价的弊端在于：评价标准由人制定、掌握，很难做到完全客观，难免有主观性
C、幼儿园每隔一段时间，对幼儿身体发育情况进行一次评价，以便教师了解儿童发展情况，及时调整自己的保育工作。这是相对评价。
D、全体儿童按照身体健康状况从最好到最差排名，每名幼儿都有相对位置，表明在团体中的优劣情况，这是相对评价。
10.下列关于学前教育评价的说法正确的是（ ）.
A、广义的学前教育评价是对与学前教育有关的各方面进行价值判断，对其改革和发展给予指导的过程。
B、狭义的学前教育评价是指根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。
C、学前教育评价只需要考虑量的评价。
D、学前教育评价的功能主要有：导向功能、诊断功能、激励功能和交流功能。
三、判断题(共20题，40分)
1.幼儿园课程的评价属于宏观评价。
A、错误
B、正确
2.对幼儿园领导班子的评价属于宏观评价。
A、错误
B、正确
3.指标体系是针对某一评价目标而设计的质与量的规定体系，反映全部目标的、系统化的、密切联系的一群指标。
A、错误
B、正确
4.诊断性评价的优点是简便、易行、较客观、易服人；缺点是具有事后检验性质，对评价对象本身的改进和完善无能为力 。
A、错误
B、正确
5.应付心理是被评价者在评价过程中的一种消极心理现象。它的表现多种多样，如自我评价马虎草率，图形式走过场；评价动员不力，敷衍了事等。
A、错误
B、正确
6.诊断性评价的目的是了解评价对象的基础和情况，有效发现问题，为制定教育计划或解决问题作充分准备。
A、错误
B、正确
7.对儿童道德品质的评价、对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价、对儿童健康状态的评价等属于宏观评价。
A、错误
B、正确
8.CIPP 模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果。
A、错误
B、正确
9.教育评价实质上是评价者的主体需要与被评价对象的客观属性的一种特殊的效用关系运动。
A、错误
B、正确
10.在幼儿刚入园时，幼儿园对幼儿的发展情况进行摸底测试，目的是了解幼儿的发展情况，以利于教师根据幼儿的具体情况 ，因材施教。这是形成性评价。
A、错误
B、正确
11.定性评价比较全面 、人文化，但是有时难免有主观性。
A、错误
B、正确
12.幼 儿 园 办园条件的评价属于宏观评价。
A、错误
B、正确
13.评价内容确定是否科学合理，间接影响评价的方向和评价结果的有效性。
A、错误
B、正确
14.哲学分析法 、系统分析法、逻辑分析法属于定性评价。
A、错误
B、正确
15.定量评价是在学前教育评价中采用定量计算的方法进行评价。定量评价就是收集数据资料，用一定的数学模型或数学方法 ，作出定量结论的评价。
A、错误
B、正确
16.相对评价的弊端在于容易挫伤某些师生，尤其是排在后面的人的积极性 。
A、错误
B、正确
17.幼儿园领导班子的评价、幼儿教师队伍的评价、幼儿教师能力的评价、幼儿园课程的评价等属于微观评价。
A、错误
B、正确
18.当适当的评价与适宜的奖励制度相结合的时候，评价可使被评对象在认识自身成绩、缺点的同时，引起其改进和完善的内在的需要与动机，能调动被评价者的积极性。
A、错误
B、正确
19.幼儿教师对幼儿的评价不属于他人评价 。
A、错误
B、正确
20.教育评价实质上是评价者 的主体需要与被评价对象的客观属性的一种特殊的效用关系运动。
A、错误
B、正确
