奥鹏作业网《心理学》作业4
共25道题 总分：100分
一、单选题(共22题，88分)
1.下面能反映个人品德的行为是（ ）。
A、他每天坚持把卧室打扫得干干净净
B、他总是烟酒不离
C、营业员不小心找错了钱，他主动退还
D、他有病也不去看医生
2.学习者内部组织起来的、用以支配自己心智加工过程的技能属于（ )。
A、智慧技能
B、言语技能
C、动作技能
D、认知技能
3.维果茨基的最近发展区是指（ ）。
A、最新获得的能力
B、超出目前水平的能力
C、正处于掌握边缘的能力
D、需要在下一发展阶段掌握的能力
4.一位普通上海市民花上1000多元购票看足球赛。记者问他：“花这么多钱值不值得？”他说：“值得。”从行为的动机理论看，其行为宜用（ ）理论解释。
A、驱力说
B、强化说
C、观念冲突论
D、高层次需要说
5.“通过教学培养学生热爱劳动人民的精神。”这样陈述的目标是（ ）。
A、行为目标
B、认知行动结合目标
C、含糊的目标
D、情感与行为结合的目标
6.加涅智慧技能层次论在理论上的主要贡献是（ ）。
A、阐明了智慧技能在人脑中的表征方式
B、把认知策略看成智慧技能的最高形式
C、提出了智慧技能的发展观
D、阐明了不同类型智慧技能形成的条件
7.学生在参观访问或开展其他户外活动后写作文，尽管教师作了写作指导，可学生写出来的作文仍然像报流水账。这个现象的最适当解释是儿童缺乏（ ）。
A、生活经验
B、观察力
C、思维灵活性
D、写作策略
8.小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师的影响。儿童行为的最适当解释是（ ）。
A、这阶段儿童道德判断处于皮亚杰的“权威”阶段
B、观察学习
C、害怕老师的批评
D、儿童有模仿的天性。
9.下列有利于孩子养成良好学习习惯的父母教育方式是（ ）。
A、孩子做作业时，父母陪在旁边督促
B、孩子有了不会的题目，家长第一时间给予解答
C、面对孩子的提问，尽量引导孩子自己发现答案北语答案请进：opzy.net或请联系微信：1095258436
D、在孩子专心做功课的时候，时不时去看看孩子，为了给孩子补充脑力，还常常端些营养品给孩子吃
E、孩子做完了作业，家长帮着验算、检查
10.小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于（ ）。
A、表征学习
B、概念学习
C、命题学习
D、发现学习
11.某3岁儿童事事要如他的意，稍不如意就大哭大闹，父母、爷爷、奶奶没有办法，只好依着他。导致该儿童的耍赖行为的最可能原因是 （ ）。
A、经典条件反射
B、耍赖行为受到强化
C、该儿童天生脾气坏
D、该儿童有多动症
12.有位中学教师经常外出开会，但班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于（ ） 。
A、仁慈专断型
B、民主型
C、强硬专断型
D、放任型
13.皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与（ ）接近。
A、形式训练说
B、关系转换说
C、产生式理论
D、学习定势说
14.有位历史老师教中学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益”。这种方法是（ ）。
A、复述策略
B、组织策略
C、精加工策略
D、自由联想策略
15.有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（ ）。
A、他们尚未达到形式运算阶段
B、这些概念、规则太复杂
C、具体经验可以帮助他们加深印象
D、有利于他们进行发现式学习
16.如果教学目标是程序性知识，在有现成的文字教材条件下，对中学生而言，最适当的教学方法是（ ）。
A、自学
B、讲授法
C、指导发现法
D、精讲加变式练习
17.以下选项中描述了善于沟通的教师的是（ ）。
A、在学生面前总是滔滔不绝，有时挺风趣幽默的
B、常常能预计到自己的话会对学生产生什么影响
C、常常耐心、有兴趣地听学生表达自己的观点，即使在课堂讨论时间某个学生说个不停的时候也是如此
D、学识渊博，常常对学生说一些术语
18.产生式迁移理论证实了（ ）。
A、学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意
B、桑代克的共同的“S—R”成分可以导致迁移
C、熟练的基本技能可以自动迁移
D、策略学习可以自动迁移
19.下列思维特征中，大多数小学生尚不具备的特征是（ ）。
A、多维性
B、系统性
C、可逆性
D、动态性
20.“给予新习得的词语（如work hard，warm up等），学生能造出合适的英语句子。”这样陈述的目标的学习结果类型是（ ）。
A、智慧技能
B、言语信息
C、语文知识
D、认知策略
21.下列适合用驱力说解释行为原因的例子是（ ）。
A、猫儿吃饱饭后找水喝
B、诗人常常一醉方休
C、穷孩子如饥似渴读书
D、青少年偷偷抽烟
22.“六步三段两分支教学过程模型”适合解释的学习类型是（ ）。
A、言语信息
B、智慧技能
C、动作技能
D、言语信息与智慧技能
二、判断题(共3题，12分)
1.原有知识越巩固，越易促进新的学习。（ ）
A、错误
B、正确
2.下位学习是在原有学习观念的基础上增加新的学习观念。（ ）
A、错误
B、正确
3.研究表明，人们在写作时，大部分的时间用于构思写作计划，这是在应用策略性知识。（ ）
A、错误
B、正确
《心理学》作业4
共25道题 总分：100分
一、单选题(共22题，88分)
1.下面能反映个人品德的行为是（ ）。
A、他每天坚持把卧室打扫得干干净净
B、他总是烟酒不离
C、营业员不小心找错了钱，他主动退还
D、他有病也不去看医生
2.学习者内部组织起来的、用以支配自己心智加工过程的技能属于（ )。
A、智慧技能
B、言语技能
C、动作技能
D、认知技能
3.维果茨基的最近发展区是指（ ）。
A、最新获得的能力
B、超出目前水平的能力
C、正处于掌握边缘的能力
D、需要在下一发展阶段掌握的能力
4.一位普通上海市民花上1000多元购票看足球赛。记者问他：“花这么多钱值不值得？”他说：“值得。”从行为的动机理论看，其行为宜用（ ）理论解释。
A、驱力说
B、强化说
C、观念冲突论
D、高层次需要说
5.“通过教学培养学生热爱劳动人民的精神。”这样陈述的目标是（ ）。
A、行为目标
B、认知行动结合目标
C、含糊的目标
D、情感与行为结合的目标
6.加涅智慧技能层次论在理论上的主要贡献是（ ）。
A、阐明了智慧技能在人脑中的表征方式
B、把认知策略看成智慧技能的最高形式
C、提出了智慧技能的发展观
D、阐明了不同类型智慧技能形成的条件
7.学生在参观访问或开展其他户外活动后写作文，尽管教师作了写作指导，可学生写出来的作文仍然像报流水账。这个现象的最适当解释是儿童缺乏（ ）。
A、生活经验
B、观察力
C、思维灵活性
D、写作策略
8.小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师的影响。儿童行为的最适当解释是（ ）。
A、这阶段儿童道德判断处于皮亚杰的“权威”阶段
B、观察学习
C、害怕老师的批评
D、儿童有模仿的天性。
9.下列有利于孩子养成良好学习习惯的父母教育方式是（ ）。
A、孩子做作业时，父母陪在旁边督促
B、孩子有了不会的题目，家长第一时间给予解答
C、面对孩子的提问，尽量引导孩子自己发现答案
D、在孩子专心做功课的时候，时不时去看看孩子，为了给孩子补充脑力，还常常端些营养品给孩子吃
E、孩子做完了作业，家长帮着验算、检查
10.小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于（ ）。
A、表征学习
B、概念学习
C、命题学习
D、发现学习
11.某3岁儿童事事要如他的意，稍不如意就大哭大闹，父母、爷爷、奶奶没有办法，只好依着他。导致该儿童的耍赖行为的最可能原因是 （ ）。
A、经典条件反射
B、耍赖行为受到强化
C、该儿童天生脾气坏
D、该儿童有多动症
12.有位中学教师经常外出开会，但班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于（ ） 。
A、仁慈专断型
B、民主型
C、强硬专断型
D、放任型
13.皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与（ ）接近。
A、形式训练说
B、关系转换说
C、产生式理论
D、学习定势说
14.有位历史老师教中学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益”。这种方法是（ ）。
A、复述策略
B、组织策略
C、精加工策略
D、自由联想策略
15.有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（ ）。
A、他们尚未达到形式运算阶段
B、这些概念、规则太复杂
C、具体经验可以帮助他们加深印象
D、有利于他们进行发现式学习
16.如果教学目标是程序性知识，在有现成的文字教材条件下，对中学生而言，最适当的教学方法是（ ）。
A、自学
B、讲授法
C、指导发现法
D、精讲加变式练习
17.以下选项中描述了善于沟通的教师的是（ ）。
A、在学生面前总是滔滔不绝，有时挺风趣幽默的
B、常常能预计到自己的话会对学生产生什么影响
C、常常耐心、有兴趣地听学生表达自己的观点，即使在课堂讨论时间某个学生说个不停的时候也是如此
D、学识渊博，常常对学生说一些术语
18.产生式迁移理论证实了（ ）。
A、学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意
B、桑代克的共同的“S—R”成分可以导致迁移
C、熟练的基本技能可以自动迁移
D、策略学习可以自动迁移
19.下列思维特征中，大多数小学生尚不具备的特征是（ ）。
A、多维性
B、系统性
C、可逆性
D、动态性
20.“给予新习得的词语（如work hard，warm up等），学生能造出合适的英语句子。”这样陈述的目标的学习结果类型是（ ）。
A、智慧技能
B、言语信息
C、语文知识
D、认知策略
21.下列适合用驱力说解释行为原因的例子是（ ）。
A、猫儿吃饱饭后找水喝
B、诗人常常一醉方休
C、穷孩子如饥似渴读书
D、青少年偷偷抽烟
22.“六步三段两分支教学过程模型”适合解释的学习类型是（ ）。
A、言语信息
B、智慧技能
C、动作技能
D、言语信息与智慧技能
二、判断题(共3题，12分)
1.原有知识越巩固，越易促进新的学习。（ ）
A、错误
B、正确
2.下位学习是在原有学习观念的基础上增加新的学习观念。（ ）
A、错误
B、正确
3.研究表明，人们在写作时，大部分的时间用于构思写作计划，这是在应用策略性知识。（ ）
A、错误
B、正确
《心理学》作业4
共25道题 总分：100分
一、单选题(共22题，88分)
1.下面能反映个人品德的行为是（ ）。
A、他每天坚持把卧室打扫得干干净净
B、他总是烟酒不离
C、营业员不小心找错了钱，他主动退还
D、他有病也不去看医生
2.学习者内部组织起来的、用以支配自己心智加工过程的技能属于（ )。
A、智慧技能
B、言语技能
C、动作技能
D、认知技能
3.维果茨基的最近发展区是指（ ）。
A、最新获得的能力
B、超出目前水平的能力
C、正处于掌握边缘的能力
D、需要在下一发展阶段掌握的能力
4.一位普通上海市民花上1000多元购票看足球赛。记者问他：“花这么多钱值不值得？”他说：“值得。”从行为的动机理论看，其行为宜用（ ）理论解释。
A、驱力说
B、强化说
C、观念冲突论
D、高层次需要说
5.“通过教学培养学生热爱劳动人民的精神。”这样陈述的目标是（ ）。
A、行为目标
B、认知行动结合目标
C、含糊的目标
D、情感与行为结合的目标
6.加涅智慧技能层次论在理论上的主要贡献是（ ）。
A、阐明了智慧技能在人脑中的表征方式
B、把认知策略看成智慧技能的最高形式
C、提出了智慧技能的发展观
D、阐明了不同类型智慧技能形成的条件
7.学生在参观访问或开展其他户外活动后写作文，尽管教师作了写作指导，可学生写出来的作文仍然像报流水账。这个现象的最适当解释是儿童缺乏（ ）。
A、生活经验
B、观察力
C、思维灵活性
D、写作策略
8.小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师的影响。儿童行为的最适当解释是（ ）。
A、这阶段儿童道德判断处于皮亚杰的“权威”阶段
B、观察学习
C、害怕老师的批评
D、儿童有模仿的天性。
9.下列有利于孩子养成良好学习习惯的父母教育方式是（ ）。
A、孩子做作业时，父母陪在旁边督促
B、孩子有了不会的题目，家长第一时间给予解答
C、面对孩子的提问，尽量引导孩子自己发现答案
D、在孩子专心做功课的时候，时不时去看看孩子，为了给孩子补充脑力，还常常端些营养品给孩子吃
E、孩子做完了作业，家长帮着验算、检查
10.小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于（ ）。
A、表征学习
B、概念学习
C、命题学习
D、发现学习
11.某3岁儿童事事要如他的意，稍不如意就大哭大闹，父母、爷爷、奶奶没有办法，只好依着他。导致该儿童的耍赖行为的最可能原因是 （ ）。
A、经典条件反射
B、耍赖行为受到强化
C、该儿童天生脾气坏
D、该儿童有多动症
12.有位中学教师经常外出开会，但班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于（ ） 。
A、仁慈专断型
B、民主型
C、强硬专断型
D、放任型
13.皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与（ ）接近。
A、形式训练说
B、关系转换说
C、产生式理论
D、学习定势说
14.有位历史老师教中学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益”。这种方法是（ ）。
A、复述策略
B、组织策略
C、精加工策略
D、自由联想策略
15.有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（ ）。
A、他们尚未达到形式运算阶段
B、这些概念、规则太复杂
C、具体经验可以帮助他们加深印象
D、有利于他们进行发现式学习
16.如果教学目标是程序性知识，在有现成的文字教材条件下，对中学生而言，最适当的教学方法是（ ）。
A、自学
B、讲授法
C、指导发现法
D、精讲加变式练习
17.以下选项中描述了善于沟通的教师的是（ ）。
A、在学生面前总是滔滔不绝，有时挺风趣幽默的
B、常常能预计到自己的话会对学生产生什么影响
C、常常耐心、有兴趣地听学生表达自己的观点，即使在课堂讨论时间某个学生说个不停的时候也是如此
D、学识渊博，常常对学生说一些术语
18.产生式迁移理论证实了（ ）。
A、学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意
B、桑代克的共同的“S—R”成分可以导致迁移
C、熟练的基本技能可以自动迁移
D、策略学习可以自动迁移
19.下列思维特征中，大多数小学生尚不具备的特征是（ ）。
A、多维性
B、系统性
C、可逆性
D、动态性
20.“给予新习得的词语（如work hard，warm up等），学生能造出合适的英语句子。”这样陈述的目标的学习结果类型是（ ）。
A、智慧技能
B、言语信息
C、语文知识
D、认知策略
21.下列适合用驱力说解释行为原因的例子是（ ）。
A、猫儿吃饱饭后找水喝
B、诗人常常一醉方休
C、穷孩子如饥似渴读书
D、青少年偷偷抽烟
22.“六步三段两分支教学过程模型”适合解释的学习类型是（ ）。
A、言语信息
B、智慧技能
C、动作技能
D、言语信息与智慧技能
二、判断题(共3题，12分)
1.原有知识越巩固，越易促进新的学习。（ ）
A、错误
B、正确
2.下位学习是在原有学习观念的基础上增加新的学习观念。（ ）
A、错误
B、正确
3.研究表明，人们在写作时，大部分的时间用于构思写作计划，这是在应用策略性知识。（ ）
A、错误
B、正确
《心理学》作业4
共25道题 总分：100分
一、单选题(共22题，88分)
1.下面能反映个人品德的行为是（ ）。
A、他每天坚持把卧室打扫得干干净净
B、他总是烟酒不离
C、营业员不小心找错了钱，他主动退还
D、他有病也不去看医生
2.学习者内部组织起来的、用以支配自己心智加工过程的技能属于（ )。
A、智慧技能
B、言语技能
C、动作技能
D、认知技能
3.维果茨基的最近发展区是指（ ）。
A、最新获得的能力
B、超出目前水平的能力
C、正处于掌握边缘的能力
D、需要在下一发展阶段掌握的能力
4.一位普通上海市民花上1000多元购票看足球赛。记者问他：“花这么多钱值不值得？”他说：“值得。”从行为的动机理论看，其行为宜用（ ）理论解释。
A、驱力说
B、强化说
C、观念冲突论
D、高层次需要说
5.“通过教学培养学生热爱劳动人民的精神。”这样陈述的目标是（ ）。
A、行为目标
B、认知行动结合目标
C、含糊的目标
D、情感与行为结合的目标
6.加涅智慧技能层次论在理论上的主要贡献是（ ）。
A、阐明了智慧技能在人脑中的表征方式
B、把认知策略看成智慧技能的最高形式
C、提出了智慧技能的发展观
D、阐明了不同类型智慧技能形成的条件
7.学生在参观访问或开展其他户外活动后写作文，尽管教师作了写作指导，可学生写出来的作文仍然像报流水账。这个现象的最适当解释是儿童缺乏（ ）。
A、生活经验
B、观察力
C、思维灵活性
D、写作策略
8.小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师的影响。儿童行为的最适当解释是（ ）。
A、这阶段儿童道德判断处于皮亚杰的“权威”阶段
B、观察学习
C、害怕老师的批评
D、儿童有模仿的天性。
9.下列有利于孩子养成良好学习习惯的父母教育方式是（ ）。
A、孩子做作业时，父母陪在旁边督促
B、孩子有了不会的题目，家长第一时间给予解答
C、面对孩子的提问，尽量引导孩子自己发现答案
D、在孩子专心做功课的时候，时不时去看看孩子，为了给孩子补充脑力，还常常端些营养品给孩子吃
E、孩子做完了作业，家长帮着验算、检查
10.小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于（ ）。
A、表征学习
B、概念学习
C、命题学习
D、发现学习
11.某3岁儿童事事要如他的意，稍不如意就大哭大闹，父母、爷爷、奶奶没有办法，只好依着他。导致该儿童的耍赖行为的最可能原因是 （ ）。
A、经典条件反射
B、耍赖行为受到强化
C、该儿童天生脾气坏
D、该儿童有多动症
12.有位中学教师经常外出开会，但班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于（ ） 。
A、仁慈专断型
B、民主型
C、强硬专断型
D、放任型
13.皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与（ ）接近。
A、形式训练说
B、关系转换说
C、产生式理论
D、学习定势说
14.有位历史老师教中学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益”。这种方法是（ ）。
A、复述策略
B、组织策略
C、精加工策略
D、自由联想策略
15.有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（ ）。
A、他们尚未达到形式运算阶段
B、这些概念、规则太复杂
C、具体经验可以帮助他们加深印象
D、有利于他们进行发现式学习
16.如果教学目标是程序性知识，在有现成的文字教材条件下，对中学生而言，最适当的教学方法是（ ）。
A、自学
B、讲授法
C、指导发现法
D、精讲加变式练习
17.以下选项中描述了善于沟通的教师的是（ ）。
A、在学生面前总是滔滔不绝，有时挺风趣幽默的
B、常常能预计到自己的话会对学生产生什么影响
C、常常耐心、有兴趣地听学生表达自己的观点，即使在课堂讨论时间某个学生说个不停的时候也是如此
D、学识渊博，常常对学生说一些术语
18.产生式迁移理论证实了（ ）。
A、学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意
B、桑代克的共同的“S—R”成分可以导致迁移
C、熟练的基本技能可以自动迁移
D、策略学习可以自动迁移
19.下列思维特征中，大多数小学生尚不具备的特征是（ ）。
A、多维性
B、系统性
C、可逆性
D、动态性
20.“给予新习得的词语（如work hard，warm up等），学生能造出合适的英语句子。”这样陈述的目标的学习结果类型是（ ）。
A、智慧技能
B、言语信息
C、语文知识
D、认知策略
21.下列适合用驱力说解释行为原因的例子是（ ）。
A、猫儿吃饱饭后找水喝
B、诗人常常一醉方休
C、穷孩子如饥似渴读书
D、青少年偷偷抽烟
22.“六步三段两分支教学过程模型”适合解释的学习类型是（ ）。
A、言语信息
B、智慧技能
C、动作技能
D、言语信息与智慧技能
二、判断题(共3题，12分)
1.原有知识越巩固，越易促进新的学习。（ ）
A、错误
B、正确
2.下位学习是在原有学习观念的基础上增加新的学习观念。（ ）
A、错误
B、正确
3.研究表明，人们在写作时，大部分的时间用于构思写作计划，这是在应用策略性知识。（ ）
A、错误
B、正确
